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谈中学教师如何说课 兰州一中 金东升 2012年12月 提纲 一、说课的意义 二、说课的特点 三、说课与备课、上课的关系 四、说课的类型 五、说课的层次 六、说课要注意的问题 七、说课案例 2.不同点 第一层次 教学背景 例2.盐类水解 2.教材特点 以盐类水解为例： （1）理论性强——电离平衡知识的延伸 （2）规律性强——组成规律、性质规律 （3）思想性强——哲学思想（现象与本质、因果关系、对立统一） （4）表征性强——化学用语 （5）论证性强——化学实验 3.教材的价值 （1）学科价值——拓展学生对电解质理论的认识 （2）应用价值——指导生产生活实践 判断下列盐溶液的酸碱性 判断盐溶液的酸碱性强弱 配制某些盐溶液要抑制水解。 判断离子共存 判断盐溶液中微粒种类。 解释问题——油条加工过程中为什么加适量的小苏打和明矾？ 比较盐溶液中离子浓度大小。 判断盐溶液中水的电离程度。 判断盐溶液中粒子浓度之间的关系。 提纯物质促进水解。 （3）发展价值——奠定学生从事科学研究的基础 （二）课标要求 课标有哪些要求？ 要求到什么程度？ 新旧课标的要求有哪些变化？ 课标要求搞清楚了，教学设计的针对性就强了——“有的放矢”。 （三）学情分析 学生已有的知识结构——前概念 学生已具备的能力 学生认知过程中存在的问题——心理期待 即分析原来具有的知识、技能、态度等，明确“已知、未知、欲知”。