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* * * * * * * * * * Company Logo Company LOGO 网络课程的开发及管理经验 同济大学网络教育学院 目录 开发指导思想 1 2 开发和管理模式 3 网络课件建设概况 4 同济课件技术模型 1、指导思想 资源和学习支持服务是现代远程教育两个最核心要素； 网络课件是现代远程教育最重要的核心资源之一 ； 网络课件要充分体现学习支持服务的思想，集成和不断更新学习支持服务手段； 网络教育精品课程建设本身就是一个系统工程，涉及因素繁杂，学校的政策支持、教师团队的建设、教学平台的支撑、教学活动设计等。网络教育精品课程在一定层面能体现试点院校网络教育的教育理念和管理思想，能体现教学改革和创新的成果，在一定程度上代表了一个试点院校网络教育的整体水平； 借助同济优势学科打造精品课程群，在此基础上打造网络教育精品专业，辐射同济品牌，服务社会。 2.1 课件设计基本要求 教学信息和教学内容的多媒体化。 多媒体表达信息、创设情景能够确立良好的思维基础。在实际过程中，多媒体技术的发展对网络课程的设计也意义重大，使用超文本、矢量动画、流媒体、虚拟现实等多种技术，制作具有文字、图形、影像、动画、视讯、声音、特殊效果和交互功能等多种元素的网络课程，使之既有学习性，又有观赏性，理论与实际相结合。 教学内容组织结构的非线性。 多媒体网络课程组织结构的非线性得益于超媒体技术的发展，这种非线性的结构符合人类认知结构的特性，便于知识的“同化”和“顺应”与学生的自适应学习。 2.1 课件设计基本要求 交互手段和教学活动的多样性。 多媒体网络课程承载的教学信息可以超文本、超媒体的形式呈现，通过人机交互式对话，使学习者积极参与到学习过程之中。除此之外，集成教学平台的交互工具如实时音视频交互式系统、及时通讯系统、异步交互工具（邮件、BBS）、博客系统等以便得到学习伙伴和教师的帮助。在交互手段多样性的同时，借助信息技术手段，设计同步视频、网上作业、案例分析、课程论坛、原理动画、虚拟实验等多种教学活动，通过多样性的教学活动使学生获得心理上的支持，消除网络学习的孤独感。 导学策略和智能导航。 网络课程中多媒体技术的引入可以大大改善学习环境，更容易激发学生的学习积极性和主动性，从而显著提高教学效果。但多媒体技术在推理机制和学生模型的支持方面存在着不足，所以它不能完全确定学生的知识水平和认知特点。在多媒体网络课程中应用人工智能技术，使多媒体网络课程中具备“教学决策”模块，“学生学习”模块和“自然语言接口”，使之具备能与人类优秀教师相媲美的功能，可以了解每个学生的学习能力、认知特点和当前知识水平，根据学生的不同特点选择最适当的教学内容与教学方法，提供导学策略和智能导航。 2.2 课件资源标准 使得采用不同的开发工具开发的课件能够在同一个学习平台系统中运行。 在这一学习平台上的课件可以在另一学习平台上正常运行。 目前学院课件制作遵循SCORM1.2 学院准备支持的标准：学习对象元数据标准(CELTS-3)，内容包装信息模型规范(CELTS-9)，平台与媒体标准引用规范(CELTS-17) 学习 内容 使用不同的制作工具进行制作 可以很快被搜索，并作为独立单元购买和传输 可以在不同 的编辑工具进行重用 可以在不同的平台被执行 2.3课件教学设计架构 教学设计 教学目标 教材內容 测验与评估 教学策略 协同学习 环境的自主 学习网络课程 2.4课件框架 Text 同步视频 模拟测试 学习平台 支持 实时交互答疑 网络直播课堂 手机短信辅助 在线测试系统 在线作业系统 在线虚拟实验 课程BBS 教学管理 支持 教学通告 教学大纲 自学周历 实践安排 学习评价 支持服务 课件框架 学术讲坛、参考文献、电子阅读 电子教案 原理动画 常见问题 2.4.1 课件核心内容的多样化 Flash/PPT/Html 同步/直播视频 试题 问与答 BBS 虚拟试验 原理动画 Company Logo 2.4.2 课件学习策略和引导 100％ 90％ 80％ 70％ 60％ 50％ 40％ 30％ 20％ 10％ 可以进入下一章学习 需要进行一次复习 可以进入下一章学习 需要进行两次复习 浏览问与答 需要两次复习 重新学习本章节 需要三次复习 课件将针对学习者试题的正确率进行选择性的复习 Company Logo 2.4.3 课件学习策略和引导 登录系统 制定新学习计划 预习课程 学习课程 完成测试题 制定复习计划 完成本次学习 复习 2.5课件人机界面 课件说明性导航 辅助功能性导航 内容性导航 操作导航 5％ 10％ 60％ 25％ 辅助信息 0％ Banner 0％ 使用频率 信息传递性 课件说明性导航 辅助功能性导航 内容性导航 操作导航 10