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心 理 辅 导 概 论 主讲：徐冬英 2005年1月 第一章 学校心理辅导概述 学校心理辅导的涵义： 辅导 Guidance，有引导和帮助别人的意思 林孟平：“辅导是一个过程，是受过专业训练的辅导员，致力于与当事人建立一种具有治疗功能的关系，来协助对方认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，以致可以克服成长的障碍，充分发挥个人的潜能，使人生有整合、丰富的发展，迈向自我实现。” 学校心理辅导：教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的辅导以及家庭辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。 学校心理辅导包括两项基本任务： 1、心理素质教育 2、心理健康教育 从性质来看，心理辅导则包括 1、发展性辅导 2、补救性辅导 学校心理辅导的领域： 1、学习心理辅导 2、人格心理辅导 3、社会与生活心理辅导 学校心理辅导的途径： 三种途径： 1、心理素质教育 2、心理咨询 3、心理治疗 学校心理辅导的基本类型有： 1、团体发展性辅导 2、团体补救性辅导 3、个别发展性辅导 4、个别补救性辅导 心理辅导与心理教育、心理咨询与治疗的关系 发 补 展 救 性 性 目 目 标 标 心理教育 心理咨询 心理治疗 心理辅导 学校心理辅导的重要意义： 1、学校心理辅导是现代生命观、现代健康观、现代教育观的要求 2、学校心理辅导是避免各种突发事件、维护社会安全稳定、学校正常运作、学生家庭幸福的需要。 3、学校心理辅导是保证学生正常健康发展的需要。 4、学校心理辅导是青少年身心发展特点的需要 5、学校心理辅导是当今社会变动时期的需要 第二章 学校心理学的研究方法 学校心理学常用的研究设计： 1、追踪设计 2、回溯设计 3、预测设计 4、横断面设计 5、时间系列设计 描述的方法 ： 1、标准化测验 2、问卷 3、访谈 4、观察法： 全部记录、时间取样、事件取样 实验与准实验研究方法 ： 1、被试间设计/完全随机化设计 2、被试内设计/重复测量设计 第三章 学校心理辅导的理论基础 一、精神分析  精神分析理论属于心理动力学理论。 精神分析理论是现代心理学的奠基石，它的影响远不是局限于临床心理学领域，对于整个心理科学乃至西方人文科学的各个领域均有深远的影响，它的影响可与达尔文的进化论相提并论。 精神分析由奥地利精神科医生弗洛伊德于１９世纪末２０世纪初创立。 他的代表作有 《梦的解释》1900、 《精神分析新引论》1933、 《精神分析纲要》1949等 弗洛伊德关于性本能有许多 惊人的叙述。 精神分析的主要理论： （一） 精神 层次 理论 （二）人格结构理论 　 人格由本我、自我、超我组成。 （三）性本能理论 （四）人格发展阶段论 （五）释梦理论 （六）心理防御机制理论 行为主义心理学是作为传统心理学的叛逆，在机械唯物主义和实证主义的哲学基础上，在动物心理学和机能主义心理学的影响下，产生的现代心理学派别。?　　 行为主义心理学的实质是将意识和行为绝对地对立起来。 （一）行为主义学派的先驱——巴甫洛夫 （二）行为主义的典型代表——华生 华生（1878—1958）生于美国南卡罗来纳州格林维尔，1900年获硕士学位。 1903年获芝加哥大学第一个 心理学博士学位。后任芝加 哥大学讲师和心理实验室主 任并成为比