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班主任工作中的心理教育艺术 （一）心理教育存在于何处？ “说起来重要、做起来不要” （二）什么样的问题是心理问题？ 分类一： 一是学习方面的问题,主要是因学习压力过大而造成精神上的一系列问题,如厌学、考试焦虑等。 二是人际关系方面的问题。中学生人际关系方面的问题主要有与教师之间的关系问题、同学间的关系问题、与父母的关系问题。 三是青春期心理问题。主要有青春期闭锁心理、情绪不稳定、早恋等问题。 四是挫折适应问题。中学生遇到的挫折是多方面的,主要有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。 分类二： 1、情绪方面：情绪不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现打架、斗殴、逃学等现象。 2、意志方面：一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。 3、性格方面：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自我解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。 4、青春期综合症：（1）中学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，亦称为青春烦恼；（2）从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期幻想与所谓的“早恋”的问题等。 2、从心理角度对学生问题进行分析和处理是十分必要的。 从心理角度分析问题，可以带来一些积极的视角； 从心理角度分析问题，更容易从学生的角度思考和获得感受； 从心理角度分析问题，可以排除一些由于教师自身因素造成的偏差； 从心理角度处理问题，容易拉近师生关系； 从心理角度处理问题，避免不必要的师生冲突和对抗； 从心理角度处理问题，与另两种角度有交叉之处； 心理教育有相当的科学性与学科性，有独特的处理问题的思路与方法； 心理教育有严格的专业性，但是其他教师也可以参与其中； 心理教育不是否定其他教育方式，而是在此基础上，给予教师更多的工具来帮助学生； …… 二、班集体视角下的心理教育 （一）各类活动是心理教育的有效载体 1、主题班会活动 各种材料的有机结合与运用都可以达到锦上添花的效果。 例：90后李宁广告 make the change 泰国足球队宣传片 《蜗牛》mtv 力克;胡哲：我和世界不一样_无手、无脚、无忧虑 2、大型集体活动 （二）学科教学渗透是心理教育的重要环节 例：系列班会“谈思维1”/ “谈思维2”/ “谈学习”/“谈月考” （三）班主任本身就是心理教育的有力工具 三、与学生具体交流中的心理教育 （一）可以借鉴的心理辅导思路 另一种思路： “他是想把成绩搞好的，一定也试过不少方法，只不过没有达到预期的效果。现在看起来他不太在乎成绩了，但我相信这不是事情的真相。他或者是对自己产生了怀疑，觉得怎么努力都没效果，再努力都是证明自己的无能；或者是受到了打击，暂时封闭自己，装作不在乎来保护自己；或者是别的什么事情可以帮助他麻痹自己，放松自己，避开自责，或获得成就感。” 每一个学生都希望自己有更好的发展，都渴望实现更加成功快乐的人生。 每一个学生都希望得到别人的认可和欣赏，希望自己有超越他人之处，希望被尊重和接纳。 如果可以，每个学生都希望自己成绩优秀，样貌出众，内心乐观愉快，受到老师喜爱和同学羡慕。 没有人希望自己成绩差，表现差，没朋友，没有人愿意被批评、被取笑、被孤立。 出现各种问题，不是学生的动机出了问题，而是用了错误的方式来实现愿望。有问题的是行为，而不是学生本身。 学生成绩不理想，学习方法有问题——学生希望自己成绩好起来——用错误的学习方法，费了很多力气——效果不好，成绩仍无起色； 学生成绩不理想，被老师批评——学生希望被老师关注，获得赞赏——上课插嘴，调皮捣蛋，哗众取宠——成绩更差，表现更差，挨批更多； 学生成绩不理想，在班上倒数——学生希望被欣赏，有成就感——外出打游戏，结交小兄弟——成绩下滑，进一步被“边缘化”； 学生成绩不理想，感觉同学好像在嘲笑