為促進學生更好地學習實施目標參照測試.pdfVIP

* 為促進學生更好地學習實施目標參照測試 祝新華 南洋理工大學國立教育學院 本文首先分析中小學教育實踐中人們混淆常模參照與目標參照兩種測試的原因， 進而提出一些實施目標參照測試的方法，如設計參照標準，合理地命題、評分、 解釋分數等，從而使校內測試更好地促進學生全面地、積極地、創造性地學習。 Implementing criteria-referenced test to facilitate better learning for students This paper begins with analyzing the reason why Criteria-referenced and Norm-referenced tests are often misunderstood and misused in schools. It then goes on to suggest some methods in implementing the school-based Criteria-referenced te sts, including setting up standards for assessing academic achievement, designing test questions and interpreting test＇s results. In so doing, we aim to improve the quality of school-based tests in order to engage students in a more active and creative way of learning. 一、目標參照測試實踐的通病：目標常模化 任何測驗都有其特定的功能與局限，我們不能不區分其性質而隨意運用(祝新 華，2001，第 84-97 頁)。根據對結果解釋的參照點不同，測試可分為常模參照測試 (Norm-referenced Test)和目標參照測試(Criteria-referenced Test)。常模參照測試把學生 表現與其所在群體的平均狀況進行比較，得到學生在該群體中的成就地位或等第， 以區分學生成就的個別差異。“目標＂經常以某年級或某水平的學生應該知道什麼 * “全國小學語文教學評價研討會＂主題講者報告(中國教育部主辦，2003 年 9 月，山 東濰坊) ，原題為《目前國際語文測評發展的若干特點及對我們的啟發》，有刪節、修 改。 1 或者能夠做什麼的形式呈現(朱作仁、祝新華，1992﹐第 1-4 頁)，目標參照測試把 學生的學習表現與預先設定的目標進行比較，衡量學生達到這一預期目標的程度。 在操作層面，如有一個明確用以評估的標準，目標參照測試常稱為標準參照測試。 在中小學，常常把目標參照測試與常模參照測試兩種不同性質的測試相混淆，特別 是用常模參照測試的方法開展目標參照測試，本文把這一現象稱為“目標常模 化＂ 。 (一)目標常模化的具體表現 從出現時間上看，目標參照測試不是新的測試方式，在理論上我們更可輕易 地把它與常模參照測試區分開來。問題是，在實踐中目標參照測試常採用常模參照 測試的方法進行。 最為顯著的