小语概论之一二章创新.pptVIP

预习课型—— 1、师生共同明确预习目标；2、教师提出预习要求和预习方法；3、教师出示预习提纲，做好预习指导；4、学生搜集各种信息，做好双色笔记；5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。 展示课型—— 教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。 反馈课型—— 重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。 课堂“0+35”“0+45”时间规定 作业： 正确理解课标提倡的“提倡自主、合作、探究”的学习方式，为《为中华之崛起而读书》这篇课文设计学生的学习方式。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 思考：如何做到“开放”？什么样的课程才有“活力”？ “开放而活力的语文课程”是相对以往语文课程“课堂中心”、“教材中心”、“教师中心”的封闭、缺少活力而言。 1、“开放”： 从课程形态看，有学科、活动、核心…… 从教材选文看，文质兼美、与时俱进、国际视野 从课程内容看，贴近社会生活 从促进学生发展看，符合学生的认知特点与生活经验 从课程资源看，语文的外延与生活的外延相等。 由“三个中心”走出教室、走出教材、走向社会 2、“活力”： 语文课程是一个“生态系统”：教师和学生语文课程生态系统中的两个主体，教材和环境为语文课程生态中的两个客体。 P43 3、小学语文课程资源的来源与整合 （1）小学语文课程资源概念框架 广义，有利于实现小学语文课程目标的各种因素。 狭义：形成小学语文课程的直接因素来源。 小学语文课程资源概念框架 课堂教学资源 素材性课程资源：知识经验活动；挂图 条件性课程资源：人力、设备、环境 课外学习资源 素材性课程资源： 师生 网络 条件性课程资源： 图书馆、实验室 小学语文课程资源概念框架 有形：教材、教具、仪器设备…… 无形： 师生的知识经验、师生关系、校 园文化 家长的素质 社区环境 …… （2）开发利用课程资源的基本策略 问题策略：由课堂教学所遇到的问题引发开去。《半截蜡烛》纳粹的人性 主题策略：以事件为主题，深入探讨。三下八 筛选策略：从众多资源中选择最佳。 三下一家乡景物 动态生成策略：利用个体间的差异，在思维碰撞中开发资源。 《可贵的沉默》 人教版第十册第七单元：《园明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》（导读） （3）课程资源的开发利用 A 课程内容资源——主要资源、支撑 教科书、教学挂图 B 信息化课程资源——广大的资源库 影视、网络 C 师生互动生成资源——充满生命力的动态资源 教师、学生 D 课外阅读——丰富的补充资源 图书馆、广告栏、电子图书 E 实践活动资源——多彩的补充资源 参观、游览 3、课程资源的开发与利用 课程资源最为直接的内容包括作者、作品的时代背景及其创作意图、与作品相关的文史资料等。 著名特级教师于永正曾说：“我是把80%的精力用在钻研教材上的。有时走着坐着都在想教材。凡是课文涉及的知识，我都尽量查清楚，即使上课时不一定用得着。上《圆明园的毁灭》课前，我专门把《中国近代史》中关于鸦片战争的章节重温了一遍。” 1、找出案例中课程资源的整合与利用。 2、为《为中华之崛起而读书》的设计整合资料。 第三节 语文课程标准的目标 一、语文目标体系的构成： 总目标 九年义务教育语文课程的统一的基本要求 五个领域、三个维度 阶段目标 一：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习 二：知识与能力 三：过程和方法 四：情感态度和价值观 两个目标为总分关系，各学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 总目标分解为四个阶段目标，体现语文课程的整体性和阶段性；体现三个维度，注重语文素养的整体提高；从五个领域来促进语文素养的整体推进和协调发展。 二、语文目标体系的特点 1、九年一贯整体设计。 （1）九年一贯，通盘安排 （2）突出主体，注重实践 （3）阶段分明，大体有序 2、五个领域协调一致。 减轻、压缩拼音任务，并与识字写