小学语文课堂教学实践与反思创新.pptVIP

　作为一名小学语文教师，我亲历着新课改的发展过程，体会着它为我及我的教学工作带来的可喜的变化。 我深切地感到，与新课改同行，既是我学习反思的过程，更是我成长发展的过程。下面我想结合自己的教学实践谈一谈新课改带给我的思考。 内容概述 一．语文课堂教学要“实效”，更要讲“时效” 近两年来，“提高课堂教学实效性”成为各学科都在积极倡导的课堂教学主题。讲求“实效”的目的是还原教学其本真，让课堂教学从纷繁的教学手段和过于斧凿的教学设计中走出来，摒弃虚假教学和浮华模式，突出课堂教学的实际效果。但我认为， 思路清一点 一节课成功与否，重点在于备课，在于教者课前的教学设计是否精心、思路是否清晰。 2.讲解少一点 二．语文课堂教学与“情感”的距离 这主要表现在个别教师缺乏执教热情。去年上学期，我乡举行了基准课验收活动。在听课中，我感到大部分语文课堂的一个共同缺憾就是：教者缺乏激情，学生被动麻木，课堂气氛压抑。其中有位教师整堂课语调生冷、语言随意。不反思：我们的教师究竟怎么了？ ★对于语文课堂“情感”的缺失这种现象，无论是学校教学管理者，还是语文教师自身，要做的工作都很多。学校要加强教师师德建设，重点对教师人生观、价值观进行正确的引导，使其重新看待、评价自己的工作，重新审视、定位自己的工作坐标。 * * 小学语文课堂教学实践与反思 火炬学区黄家屯小学 李老师 新课改下的语文教学实践与反思 语文课堂教学要“实效”，更要讲“时效” 一 语文课堂教学与“情感”的距离 二 叶圣陶先生的“教是为了不教”才被定位为教育的最终目的之一。 因此，教师不必将教材和问题讲得太细，嚼得太烂，要给学生留下思考的广阔空间。 在教学过程中，教师们较多采用提问式教学法，通过回答，搞活双边活动，调动学生的学习积极性，带来教学上的良好效果。 3. 提问精一点 韩愈曾云：师者，传道、授业、解惑也。对于他所言的“道”，一些人把它理解为理论层面上的“道理”，但我的理解是，教师之“道”，更应该体现在以身作则的“行动”上，教师应成为学生爱读书爱学习的榜样。新课程改革倡导教师应成为研究型、学者型、专家型教师，我认为教师首先更应成为学习型教师。不学习无感悟，不学习难创新。学习了、琢磨了，你就会发现，原来教学上的创新无处不在。 4. 方法新一点 语文课堂教学中，教师如何调动自己的情感? 悲在伤痛之处，乐在愉悦之时，不失时机地感染、熏陶学生，这种对教学情感的灵活调控就是一种创新. 4. 方法新一点 5.手段实一点 这里的“实”，主要是指教学手段要符合“实际”――符合学生学习实际，符合课堂教学实际，符合学校教学条件实际。只有符合实际的教学手段，才是实用的教学手段。但在有些教师的语文课堂上，我们经常看到的却是一支粉笔一本教材“打天下”的场面，偶尔也会用小黑板或小纸卡充充门面。这样的教师还振振有词，称这样的课才是“实”课。 作为教师，如何提升个人素质，提高课堂教学实效，这是我们时时刻刻都应关注的问题。我相信，在这个问题上，每名教师因各自经验、阅历、水平不同，都会有自己独到的见解和做法；如果把这种见解和做法通过学习和实践加以完善，注重提高课堂教学的“时效”，那么实现整体教学效果的提升也是指日可待的事情了。 语文不再仅仅是个学科工具，“工具性与人文性的统一”才是对它的正确定位。 情 感 投 入 失 位 (一) 情　感　互　动　失　真 (二) 新课程理论定位教师为主导，学生为主体，强调教学就是二者的互动过程。《语文课程标准》中也指出“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”