小组建设创新.ppt

建设学习小组 助推学习进步 写在前面 作家冯骥才说：“风儿可以吹飞一张白纸，却无法吹跑一只弱小的蝴蝶。因为，生命的力量在于不顺从。”可见，没有内在的驱动，学生难以在外力的作用下前进。出于对生命的尊重，也出于对学生求学愿望的信任，以学生合作学习为基点的教学，旨在激活学生学习的内驱力。 一组数据 据教育部官方网站上公布，如今中国大地上出现了五千万厌学的学生。这是什么概念？这个数据相当于澳大利亚国家人口的2倍。 日前，中国学校心理卫生与心理保健试验课题组与某省心理咨询师协会联合完成了对该省4万余名学生的心理卫生与心理保健情况调查。其结果显示，由于学习、考试等压力过重，39.7％的中小学生厌学，51.6％出现倦怠疲劳等亚健康状况。 一项调查分析引起的思考 《天津教育报》2008.4.25日3版发表了天津42中时德安老师的一篇文章 《我们的语文课，给了学生什么？》 文章用翔实的调查数据和简要的分析得出了令人惊讶的结论：语文课老师教与不教差别不大。时老师从本市近三年的高考语文试卷作答情况看，语文教学实效性不容乐观。 高二的成绩高于高三的成绩 时老师对某校高中三个年级学生的语文能力做了一次调查实验，方法是：从高一、高二两个年级各选两个班的学生与高三学生一起做同一份高考模拟试卷（不包括作文），教师进行统一阅卷。实验总成绩出人意料： 首先把三个年级同等层次的班级——重点班的成绩进行比较，结果成绩最高的不是高三的班级，而是高二的班级，高二班级的成绩竟然比高三班级高出2.39分。 高一与高三的差别不是很大 其次，高一两个重点班的平均分仅比高三普通班的成绩低2.25分，相当于同一年级同一层次班级间的正常差距。 高一年级与其他年级的差距仅在于基础知识的积累。 从近三年本市学生高考语文试卷作答情况看，高中三年的语文教学，只是使大多数学生在语文基础知识的积累上有一定增多，而在对学生的能力培养方面没有较明显的效果，教与不教差别不大。 没有老师的语文课成绩反而更高 在同期报纸上刊登了李希贵的一篇文章《没有老师的语文课》，文章中谈到山东高密四中有一年高一扩招，新扩出的两个班暂时没有语文老师，实在没有办法，只好让其他班级的老师帮这两个班的学生共同拟定自修计划，然后让学生自修。由于自学课文太枯燥，老师就把他们带到阅览室读书。期末考试大家都很担心，没想到，期末考试这两个无人上课的班级成绩比平行班还略胜一筹。 这件事让我们反思：这两个班因为没有了教师口若悬河的分析、讲解，没有了教师“填鸭式”的机械训练，才有了学生自主学习的空间。 非英语老师教的成绩反而高 李希贵在文章中还谈到一件事： 有一年高密市在小学推广“攀登英语”实验，课题主持人的一句话让人们感到意外：“我们的英语教学实验之所以能够成功，一个重要原因就是我们用非英语老师来教英语。因为这些老师不懂英语，既不会说，也不会读，只好尽可能地创造条件让学生说，让学生读，于是学生的主体地位得到了落实。” 我们确实应该反思一下我们的课堂教学效率了 我们举这些例子不是提倡“教师虚无主义”，不是说教师没有作用。但我们确实应该反思一下我们的课堂教学效果： 我们每堂课的效率如何？效果如何？我们每天忙忙碌碌的是否做了些无用功？有多少老师能够说清楚自己的课堂教学效率是多少？ 教学方式 记住率 采用率 教师讲授 5％ 95％ 学生阅读 10％ 80％ 视听并用 20％ 70％ 教师演示 30％ 65％ 学生讨论 50％ 45％ 学生实践 70％ 20％ 学生教别人 95％ 5％ 合作学习的主张并非始于今日，从古以来即有学者提倡合作学习的观点。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 没有合作学习，每个人的学习就不能成立 要提高每一个人的学习能力，合作学习