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校本教研与教师发展 贵州省都匀二中 罗绍良 博客：luohumei_604（天空） 邮箱：luohumei_604@163.com 校本教研的内涵 校本教研现状及存在的主要问题 校本教研的基本策略 校本教研的基本方式和方法 一、校本教研的内涵 （一）什么是校本教研 指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。 一、校本教研的内涵 “校本教研”是一种以校为本的教学研究制度 三个重要概念：“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。 一、校本教研的内涵 （二）校本教研的基本要素和行为方式 1.自我反思——教师专业发展和自我成长的核心因素 2.同伴互助——校本研究的标志和灵魂 对话； 协作； 帮助； 公开课展示 3.专业引领 一是教师自觉学习 ； 二是靠专家、学者的指导 ； 三靠本校骨干教师的引领 。 二、校本教研的现状及存在的问题 （一）现状 1.教师普遍认为，校本教研是欠发达地区教师专业发展的治本之策 校本教研重要吗？ 你觉得校本教研对自己的教学有哪些帮助？ 2.教师从事校本教研的主动性不强，研究动力主要来自学校的需要 一直以来你是否积极参加教研活动？ 参加教研活动的意愿 你是如何参加校本教研的？ 对教育类报刊、书籍阅读情况 3.教师教育科研意识淡薄，教育科研效果不明显 教师开展课题研究的意愿 你做课题研究的状态怎样？ 校本教研存在哪些突出问题？ （二）校本教研存在的突出问题 1.认识存在偏差，教研活动开展十分困难 2.研究主体缺位，多数教师游离于校本教研之外 3.教师穷于应付教学，研究意识淡薄 4.功利主义抬头，校本教研华而不实 5.评价标准片面，缺乏良性的激励机制 6.形式主义泛滥，缺乏健康的运行机制 6.教师科研素质现状不容乐观（教研意识、教研知识、教研能力） 7.边缘性保障因素现状尚待改进（教研经费和时间投入不足、教研技术和设备准备的不足、缺乏良性的激励机制） 三、学校开展校本教研的基本策略 创建“五个平台”，推进校本教研 1.自我反思平台 　 　一是教学反思 二是学习反思 犹太人，1901-2001年共有680位诺贝尔奖获得者，其中犹太人（或者说犹太裔）有128位，占总获奖人数的19．84%。犹太人出的世界文化名人更多，马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、毕加索、门德尔松、卓别林、胡塞尔、大卫·李嘉图等等一大批一两百年群星璀璨的人物。 朱永新教授在《教师是教育之本》一文中指出：“教育品质不是取决于学校建筑多么漂亮，教学设施多么先进，而是取决于站在讲台上的教师的素质如何。” 霍健康厅长《千山寻梦》中写道：“教师不认真读书，不努力学习，是不会有长远发展的。” 【感悟】学校的竞争力实质上是教师学习力的竞争 ，没有教师的“好好学习”，就不会有学生“天天向上” 2.合作交流平台 3.专业引领平台 4.课题研究平台 5.成果展示平台 定期开展教学反思、说课、公开课 举办学术年会、论文评选 出版校本教研专著 推荐优秀论文发表、在有关会议上宣传、推广教师的研究成果 积极推荐教师外出交流和承担培训任务 四、校本教研基本方法 研究方式的有机结合 经验+反思=成长 基于“问题解决”的教学反思 反思的内容 教育教学理念和教育教学行为 教学设计、教学过程、教学结果 教学机智 反思的三个阶段 教学前 教学中 教学后 课前反思 （对备课的反思） 凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。 我的教学理念 我的教学准备 我的教学目标 我的教学策略 我的设计流程 我的教学效果 教学设计应该有的理念 新课程教学设计框图 反思什么？ 课中反思 （关注人的问题） 对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性。 在课堂教学中是否发现了预料外的问题？ 为什么会出现这样的问题？ 如何调整教学计划？ 采取怎样的教学策略？ 反思的目的：关注学生的情感与知识需要 【情景再现】一位语文教师在批改学生的作文时，发现一篇构思精巧、立意新颖的优秀作文，于是决定利用作文评讲课朗读这篇作文。 可是，教师刚把这篇文章读完，就有一位同学站起来检举这篇作文是抄袭的。此时