校本研修促进教师专业成长创新.ppt

为什么要开展校本研修 1.人数多。如何解决全县7515名初中中小学教师全员培训。 2.经费少。 3.学时增。教师培训课时量大幅增加至360学时。 4.没保障。国家尚未出台有关教师终生学习政策法规。 5.很辛苦。工学矛盾突出，教师家庭社会责任重大。 6.不实用。教非所用，用非所教。 7.教法旧。单项灌输，没有选择。 院校培训 校本研修 实施 自上而下 自下而上 培训者 专业人员 专家、校长、 教师、学生 对象 部分教师 全员 组织 脱产、离岗 结合工作进程进行 地点 专门机构 学校 内容 以知识为中心 以问题为中心 培训 面授、讲座 自修、反思、交流 学习 接受性学习 研究性学习 关注点 理论 实践智慧 评价 考试成绩 教师的观念提升 与行为改变 “修”=“修养” “修以期其精美，养以求其充足；修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶。” 修养的目的：精美和充足 修养的方法：切磋琢磨和涵育熏陶 一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成。 　　 一个教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长。 当前教师成长遇到的瓶颈，不是第一次专业成长，而是第二次专业成长。 　 某一些方式和途径，对教师第一次专业成长是有效的，但对二次专业成长则效果不大，或者无效。 案例2： 案例2：狗都知道 案例思考： 这位教师的语言会对学生带来什么影响？ 在课堂教学中对与教师的话语应有哪些要求？ 理论补给： 具备良好的语言修养是优秀教师的基本素质。 教育力量首先在于教师的个性，其中重要的一个因素便是教师高度的语言修养。 蒙田对教师教学话语也提出了与之相适应的要求，要求教师在课堂中所使用的教学话语应该是自然、平易、简洁、紧凑、有表现力、有实质的语言，而不应该是矫揉造作的语言，以避免对学生造成不良的影响。 夸美纽斯认为教师教学话语：首先，每一条规则都应当用最简短最清晰的字句表达出来，每一条规则应有较多的例证；其次，教学话语应是学生能听懂的语言；最后，教师不仅应说明事物的性质，更应该说明事物的原因。这样才能使学生彻底地了解事物。 案例点评： 案例3： 案例3： 案例思考： 你认为材料1、2中所反映的是一种什么样的师生关系? 对材料3中所反映的又是一种什么样的师生关系？ 你认为教师是严厉一点儿好，还是温和一点儿好？ 理论补给： 案例点评： 上述三个材料之间形成了鲜明的对比。在前面的两个例子中，教师对于学生的“不敬”行为表现得近乎“愤怒”，并将这种愤怒转化为“罢课”的行为间接地对学生进行惩罚。而在第三个例子中，教师在发现备课本被撕之后，并没有直接训斥犯错的学生，而是首先进行了自我检讨，让学生自己领会到错误之处。相比之下，两者体现出的是两种截然不同的教育教学观念。 首先，体现了教师对学生的尊重程度。中小学的学生虽然尚未成熟，所得知识较少，但同样是一个独立的社会个体，学生和教师在人格上应该是平等的。所以，教师在教育教学中应该尊重学生，尊重学生的独立人格。 案例点评： 其次，体现了教育中的情感价值。情感价值是教育中长期被忽视的领域。在前两个案例中，教师面对学生的行为，只是一味地采取“惩罚”的措施。结果便是，学生可能不会再造成同样的过失(甚至不能称之为“错误”)。但他们只是迫于教师的处罚，而非真正认识到自己行为中的不当之处，也许会出现更糟糕的情况，即学生对于这位教师产生抵触的情绪，甚至采取报复的行为。相反，在后一个案例中．教师面对学生的反抗，从情感的角度出发，做自我检讨，保护了孩子的自尊心，并用自己的人格、宽大的胸怀感化学生，给予其自我反思和改正的时间。教师伟大的人格魅力．可见一斑。 教师知识的结构