校本研修中应关注的几个基本问题创新.pptVIP

一、准确把握校本研修的内涵问题 疑问 校本研修不搞了? 困惑 校本研修没时间搞！ 国际趋势：重视教师在职培训 2002年1月8日，美国总统布什签署了名为《不让一个孩子掉队》 (No Child Left Behind，NCLB)的教育改革法案。 部分国家对中小学教师学历要求情况 国家 专科化时间 本科化时间 美国： 1920年 1930年 英国： 1944年 1965年 法国： 1969年 1986年 德国： 1919年 1961年 日本： 1943年 1971年 韩国： 1961年 1980年 澳大利亚：1940年 1969年 巴西： 1986年 1996年 墨西哥： 1969年 1984年 校本研修—— 　　 教师专业发展的基本途径 教师专业发展—— 伴随职业生涯始终 校本研修与集中培训的区别 校本研修与校本研训、校本培训、校本教研的异同 相同点: 学校是责任主体 区 别: 1、强调教师主体 2、强调教师专业发展视阈 1、责任主体——由中小学校组织实施(校长) 2、实施主体——中小学教师 3、内 容 ——以教育教学实际问题为主 4、场 所 ——以教师任职学校为主阵地 5、形 式 ——以教师个人反思为主，兼顾 同伴互助和专业引领 6、策 略 ——以提炼个人教育理论为手段 7、目 的 ——以提高教师专业素养为目的 8、标 志 ——以提高教育教学效果为标志 9、取 向 ——没有最好只有更好，过程性 二、激发教师专业发展的自主性问题 核心、精髓、基石 在一定意义上说，名师成长史就是一个专业自主发展史。 自主成长型教师---- 国际教师教育的发展趋向 1、知识范式： 教师专业化就是知识化 2、能力范式： 教育教学能力 3、情感范式： 教师情感因素的作用 4、“建构论”范式：强调教师的成长 5、“批判论”范式：教师要关注社会 6、“反思论”范式：专业自主性 朱小蔓、笪左领《新世纪教师教育的专业化走向》，南京师范大学出版社，2003年，第13页。 策略 1、专业引领 2007年4月26日 系列讲座之五魏书生中国著名教育家、盘锦市教育局局长 2007年5月18日 系列讲座之七《新语文教育六大理念与教学法》韩 军中国著名教育家、全国教育系统劳动模范、清华大学附中特级教师 2007年7月6日 系列讲座之十一《中国教育改革与发展中的热点问题》顾明远中国著名教育家、中国教育学会会长、博士生导师 2007年10月11日 系列讲座之十四《教师培训的几点思考》朱小蔓中央教科所所长、博士生导师 2008素质提高年专题报告（四）《“新基础教育”研究中的课堂教学变革》中国教育学会副会长、华东师范大学博士生导师 叶澜 教授 2008素质提高年专题报告（六）《课堂教学改革与发展研究的问题及对策》中国教育学会教学论专业委员会理事长、北京师范大学博士生导师 裴娣娜 2、研训活动示范性 3、专题讲座（院内、院外） 4、基层锻炼