嘉義縣學前特殊需求幼兒與一般幼兒主要照顧者的教養態度,問題與親職壓力差異之探究.PDFVIP

21 幼兒教保研究期刊 2013第 11 期 21 嘉義縣學前特殊需求 幼兒與一般幼兒主要照顧者的教 養態度、問題與親職壓力差異之探究 張子嫺 曹純瓊 稻江科技暨管理學院 輔英科技大學 幼兒教育學系助理教授 幼兒保育系副教授 摘 要 本研究以自編之「幼兒主要照顧者教養態度與問題調查問卷」(cronbach α= .749)及 標準化測驗工具PSI為工具，以等量分配抽樣調查嘉義縣特殊與一般幼兒之主要照顧者 各50名之教養態度、問題與親職壓力，以了解關係、年齡、學歷、職業、出生地等變項 對其教養態度、問題與親職壓力是否造成顯著差異，以及兩組之教養態度、問題與親職 壓力是否有顯著差異。不同變項是否造成兩組在教養態度、問題與親職壓力的顯著差異 以獨立樣本單因子變異數分析法(one-way ANOVA)檢定 ，兩組間教養態度、問題與親職 壓力是否呈現顯著差異則以獨立樣本t檢定進行分析。研究結果顯示，（一）不同變項在 嘉義縣幼兒主要照顧者在部分教養態度與問題上呈顯著差異，在親職壓力上未有顯著差 異；（二）兩組在教養態度、問題與親職壓力上均呈現顯著差異 ，其中特殊幼兒主要照 顧者之親職壓力明顯高於另一組。結論建議嘉義縣早療機構與有特殊教育、幼兒教育等 相關科系之大學合作，提供特殊幼兒家長親職教育課程，並提供主要照顧者教養問題之 諮詢專線，除改善其親職壓力與問題，更使幼兒發展獲得支持。 關鍵字： 主要照顧者、教養態度、親職壓力 22嘉義縣前特殊需求 幼兒與一般幼兒主要照顧者的教養態度、問題與親職壓力差異 之探究 壹、 緒論 一、研究背景與動機 若將 17 世紀西方偉大的教育家柯美紐司所主張的「兒童的教育在於為成年做準備」 視為提倡幼兒教育的開始，家庭便是進行幼兒教育的第一個場所，父母則是幼兒教育的 第一個老師。在他所主張的6 歲以前的「母親學校」幼兒教育理論中，尤其強調「父母 的讚美」以及「親子關係」對幼兒發展的重要性(Reble, 1995) 。關於家庭與父母對幼兒 發展的影響 ，在Bronfenbrenner 的生態系統互動論中（1961），家庭與家中成員被視為 幼兒發展的 「微系統」，它不但是影響幼兒發展重要元素之一 ，尤其在 「以家庭為中心」 的早期療育服務體系，更是醫療機構與專業人員提供的療育方式所無法取代的，且與幼 教先鋒柯美紐司、裴斯塔洛齊等人的理論：「適當的教育環境」、「良好的親子關係」等 不謀而和。一直到當代親子關係與幼兒發展的實徵研究，無論是30 年代Spitz 對嬰幼兒 分離焦慮的研究、70 年代Bowlby 與Ainsworth 的依附理論，或是近期Abidin 對兒童特 質與父母在扮演親職角色時所面臨的壓力研究均顯示 ，即便今日社會相較於17 世紀已 有了很大的轉變，父母與子女間互動的品質更是直接影響了幼兒的發展以及家長的親職 壓力(Chang, 2011) 。 父母無法被取代的親職角色 ，尤其是母職，隨著近年我國社會快速發展、家庭結構 改變與人口出生率的創新低，漸漸以不同的面貌呈現。林萬億便指出，台灣婦女的地位 因為1970 年代以來的婦運發展、婦女教育程度提高、及社會結構變遷帶來的結構轉變， 有了顯著的提升（引自陳志賢、楊巧玲，2011 ）。婦女地位提升，使得傳統雙親家庭、 男主外女主內、父親工作母親照顧小孩的家庭型態隨之轉變，取而代之的是雙薪、單親、 再婚與隔代教養等家庭 ，且這股趨勢中外皆然 。例如 ，美國僅7％的家庭是母親在家顧 小孩而父親工作養家 (Gestwicki, 2010) ；德國6 歲以下幼兒的母親就業者佔55.8％ (Bertram, 2005) ；台灣則因婦女參與勞動比例明顯提升，相對的父母自行照顧幼兒的比 例較20 年前84.71％降低為58.88％ （蔡春美等，2011 ）。照顧幼兒的責任由父