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教育学名人 现代教育学之父 赫尔巴特 教育学之父 夸美纽斯 心理学之父 桑代克 现代心理学之父 比维斯中国现代心理学之父”的王国维内发论--孟子、弗洛伊德外铄论--荀子、华生 遗传: 高尔顿 霍尔 董仲舒 环境 华生 洛克 个人本位论 卢帕爱夸罗马 人格本位论（偏向个人本位论 裴斯泰洛齐 小原国芳 ） 伦理本位论（偏向社会本位论）：康德 赫尔巴特 文化本位论 斯普朗格狄尔泰 生活本位论 杜威 斯宾塞 夸美纽斯（17世纪）在《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级的理论基础。最早对班级授课制（兴起于17世纪的乌克兰）进行了阐述。提出了“泛智教育”。把教育学作为了一门学科最早从理论上对班级组织进行论述。他主张“一切只是都从感官的知觉开始的”，把教学建立在感觉活动的基础上，这是以个人认识论为基础提出的教学论。1632年《大教学论》近代独立形态的教育学的开端, 以个体认识论为基础提出教学理论的教育家 生物起源说 孟禄 （美国） 心理起源说 教育起源于对成人无意识的模仿 马克思主义 劳动起源起源说 博乐..教师成长4阶段-关注生存、关注情境、关注学生- 费斯勒八阶段 职前教育 引导 能力建立 热心成长 生涯挫折 稳定与停滞 生涯低落 生涯退出 司德菲5阶段预备生涯 专家生涯 退缩生涯 更新生涯 退出生涯 孔子在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”。他的教育思想集中反应在《论语》中把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程。“学而不思则罔，思而不学则殆”表明孔子很强调学习与思考相结合。 马卡连柯提出了“平行影响”，促成了班级平行管理的理论。 卢梭的教育思想属于自然主义教育思想。个人本位教育目的论代表人物。、近代启蒙主义教育的代表人物 1869《遗传的天才》 遗传决定论 霍尔 一两的遗传胜过一吨的教育 遗传决定论 洛克（英国哲学家）提出的“白板说”是外栎论的典型代表,环境的代表他的《教育漫话》是独立教育学诞生的标志。提倡绅士教育人类所以千差万别，便是由于教育之故最早讲授教育学在古希腊，最早提出发现法的大教育家 1.1806年 《普通教育学》第一部以科学形成标志的教育学 2.以实践哲学和心理学为基础 3.四阶段；明了，联想，系统，方法 4.传统代表 旧三中心 教师 教材 课堂 5.六类兴趣课程 泰勒的“评价原理”和“课程原理”。他被称为“课程评价之父”他最早将评价引入课程编制过程之中。他的原理所包含的主要内容有：1.学校应达到那些教育目标；2.提供那些教育经验才能实现这些目标；3、怎样才能有效的组织这些教育经验；4、怎样确定这些目标正在得到实现。 朱熹“宽著期限，紧著课程”。 荀子是中国古代“外栎论”的代表人物。中国的社会本为教育目的论的代表人物。闻之问之。。。。。。。 德鲁克（美国管理学家）提出目标管理，是一种以自我管理为中心的管理。 孟子个人本位教育目的论代表人物。 教育最早出现在《孟子尽心上》 2.内发论代表 万物皆备于心，人的心中自有浩然之气 《学记》 战国末期，我国最早的一部教育专著 教学相长（良好的师生关系） 及时而教 相关而善 禁于未发 “不揠苗助长”、不陵节而施（人身心发展的顺序性） 道而弗牵，强而弗达，开而弗抑（教学启发性原则） 长善救失（德育原则） 当其可谓时，时而过然后学则勤苦而难成（身心发展关键期） 7.“教学相长(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律) 裴斯泰洛奇的教育思想集中反应在他的著作《林哈德与葛笃德》中。个人本位教育目的论代表人物 斯兵塞把课程用作教育科学的专门术语。生活本位论 生活预备说为完美的生活做准备 知识中心课程理论代表 董仲舒提出了“罢黜百家，独尊儒术”的建议，对后世产生了深远的影响。遗传代表人物 赞可夫的《教育与发展》提出了《提高教学质量，促进一般发展》的思想。 当代《教育学》--凯洛夫（苏联） 1认知-发现说 2认知结构说 学习包括获取 转化 评价 三个过程 知识是普遍性的 社会中心课程代表 孔颖达在《五经正义》里使用过课程一词，它始见于唐代。 杨贤江著有《新教育大纲》，在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题。 柏拉图是西方社会本为教育目的论的代表人物之一。哲学王《理想国》教育学萌芽阶段 亚里士多德《政治学》 昆体良 古罗马《雄辩术原理》同《论演说家的教育》 朱熹《四书集注》 韩愈《师说》 培根《论科学的价值和发展》 科学主义代表 康德是西方社会本位教育目的论的代表人物之一。人是惟一需