历史教学和人格教育.docVIP

历史教学人格教育历史教学人格教育《中学历史》历史教学应该注重对学生进行人格教育，引导学生形成健全的人格。挖掘教材资源，强化人格教育改革教学方法，实践人格体验提高教师素质，展示人格魅力构建评价体系，促进人格养成。 联合国教科文组织（WHO）曾经在一份报告中说：“健康不但是没有身体缺陷和疾病，还得有完整的生理、心理状态和社会适应能力，尤其要具有健全的人格。”在社会日益发展和进步的今天，健全的人格也越发备受关注和倡导。其实，早在二十世纪初期蔡元培在担任北京大学校长期间便把普通教育的宗旨定为“养成健全的人格，发展共和的精神”。作为二十一世纪的教育自然应该更加注重学生健康人格的教育和养成，因为这既是新世纪教育的基本出发点，更是未来教育的终极目标。 何为人格？人格既可以指“人的性格、气质、能力等特征的总和”，这是心理学中的“人格”；也可以指“个人的道德品质”，这是伦理学中讲的“人格”；还可以指人的能作为权利、 义务的主体的资格，这是法学中法律意义上的“人格”。简言之，人格是个体的思想、道德、性格、气质、人生追求、行为准则、特长与优势等的总和。“人格教育”既是对个体良好性格与道德行为规范的养成过程，又是对“人的能作为权利、义务的主体的资格”的训练过程。世界文明的发展史证实，对于人的一生而言，什么都可以通过日后继续教育，终身教育去弥补，惟有人格的养成是从小培养，较早定型的。尽管各国教育法提法各异