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对中学问题学生的研究及转化方法 　　在当下，中学教育，尤其是问题学生的教育，面临着前所未有的挑战，成为广大教育工作者头疼的问题。所谓“问题学生”是指：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。 　　在中学教育工作中，问题学生的教育是一个重点，也是一个难点。该文从问题学生的形成原因、问题学生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨，望能对德育工作起到“抛砖引玉”之效。 　　问题学生的“问题”表现在哪些方面 　　消极散漫的生活恶习。问题学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。 　　自暴自弃的思想表现。问题同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感。 　　心不在焉的学习状况。问题学生最普遍的特点就是对学习没有兴趣。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。 　　弄虚作假的人生态度。问题学生的反常举动被发现后，不是配合老师积极悔过，而是敷衍塞责，甚至谎言相骗；并且在背后对知情的同学恶言相向，甚至威逼利诱，至使这类同学的表现很难被老师察觉，给老师教育转化他们带来了相当的难度。 　　问题学生形成的原因 　　家庭环境。家庭条件好，孩子少，父母溺爱孩子；父母和子女之间缺少沟通，形成代沟。许多父母整天忙于工作，而无暇于新事物的接受；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍，做父母的对孩子情况知之甚少；父母的自身修养与喜好对孩子的习惯养成起着潜移默化的深远影响。很多家长忽视了自己的言行，望子成龙心切，缺少耐心，甚至性格暴躁，与孩子拳脚相见；更不用说父母的赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都对孩子的习惯养成起着潜移默化的影响；对孩子缺少应有的尊重，不懂合适的教育方法；父母疏于管教和关心孩子，没有尽到监护人的职责，是形成问题学生的重要因素。 　　社会环境。经济形式的转轨使人们的思想也随之转变，人生正确的价值取向也受到了前所未有的挑战，尤其是，让很多的青少年失去了正确的价值观。不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。 　　消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。 　　急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福。这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。 　　学校教育。这类学生的优势得不到发挥，个性得不到张扬，致使对自我价值产生怀疑。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，问题学生也不例外。但如果班主任因他是问题学生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，问题学生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。 　　学生出现行为上的偏差后，老师不是循循善诱，而是冷眼以对，甚至责骂，致使学生产生自卑，乃至自暴自弃。甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的问题学生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。 　　有些僵硬的管理措施，严重地伤害了问题学生的自尊，抑制了他们的个性发挥和良性发展。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。 　　对问题学生教育转化的方法 　　在教育过程中应拿出春风化雨的爱心。陶行知先生也说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以