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转变评估观念 提升评估绩效——高等职业院校人才培养工作评估方案导读 杨应崧 Mobile e-mail：yingsongyang1@ 2010.5. 感 言 一、评估无处不在 政治生活——批评与自我批评 经济活动——财务分析、审计 企业管理——战略管理、PDCA、KM 生产科研——监测、控制、分析 二、不能没有教育教学评估 1、教育自身科学发展的需要； 2、办人民满意的教育的需要； 3、国际交流的需要。 感 言 三、评估需要不断研究、探索、改进 1、评估是“指挥棒”； 2、评估对像多样、复杂、多变； 3、评估不可能在游离于社会的空间中进行; 4、评估需要“道德场”的支撑。 一、高职高专院校人才培养工作水平评估回顾 （一）成效 1、促进了高职教育理论的学习与研讨； 2、普遍增强了质量意识； 3、争取了投入，加快了院校建设步伐； 4、规范了院校管理； 5、推动了教育教学改革； 6、引导院校关注并培育自身的特色； 7、加强了宏观管理。 （二）不足与问题 1、评估目的偏移——重心偏移 ——向“鉴定”偏移 ——向“优秀”偏移 ——向“外延偏移” （二）不足与问题 ——偏离“16号文”的精神： * 重在内涵建设 * 重在改革创新（校企合作、工学结合、双师结构） （二）不足与问题 2、评估主体单一、错位 ——单一 ——（主次）错位 3、评估指标刚性过大 强调量化标准，却： ——未考虑地区、行业、专业差异 ——未考虑动态发展 ——选择与确定较多随意性 （二）不足与问题 4、评估方法刻板 ——形式过重，导致缺少“灵气” ——考察过宽，导致疲于应付 ——缺少“整体”，导致“把脉”不准 （二）不足与问题 5、信息缺陷 ——缺少原始性——影响可靠性 ——缺少即时性——影响准确性 ——缺少动态性——影响指导性 ——缺少比较性——影响有效性 ——缺少综合性——影响整体性 ——缺少公开性——影响激励性 二、新方案评估工作目标 ——宗旨：为什么需要评估？ ——目的：评估的主要目的是什么？ ——主体：谁需要评估？ ——方法：怎么样评估？ ——导向：评估的导向是什么？ 二、新方案评估工作目标 （一）宗旨 ——评估是为了（主体）得到，而不是为了失去。 ——评估是为了适应需求，而不是为了自我完善。 ——评估是为了引导院校自主、开放、创新、发展。 二、新方案评估工作目标 （二）以分析诊断、促进改革与发展为主要目的，激发学校参与评估的内在需求。 （三）引入多元评估主体，以利益相关方为主体。 （四）采取灵活多样的形式，强调评与被评双方平等交流、换位思考，共同分析问题及其解决办法。 二、新方案评估工作目标 （五）引导院校逐步形成： ——以学校为核心、 ——教育行政部门为引导、 ——社会参与的 教学质量保障体系。 二、新方案评估工作目标 三个字： “引”——引导办学方向、推进教学改革 “变”——变“要我评”为“我要评” “建”——建立校内教学质量保障体系 三、新评估方案的特点 （一）指导思想 1、保证高等职业教育基本教学质量。 2、促进院校形成自我约束、自我发展的机制。 3、引导院校切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)的精神，把工作重心放到内涵建设上来。 三、新评估方案的特点 （二）评估主体——评估需求方 1、校内： 学生、教师（员工）、主办者 2、校外： 用人单位、家长、社会 3、“受托主体”： 评估专家组 三、新评估方案的特点 （三）评估原则 1、不搞形式主义。 2、不弄虚作假。 3、不影响学校正常的教学、实践活动。 4、引导办学方向、推进教学改革。 三、新评估方案的特点 （四）评估指标体系 1、绩效评价模式 效（KRA）——主要评估指标 因（KSF）