中学物理教师的pck(金华物理年会).创新.pptVIP

布鲁纳的“发现学习”理论告诉我们—— 布鲁纳的“发现学习”理论告诉我们—— 布鲁纳的“发现学习”理论告诉我们—— 课例PCK不是一步到位的，而是有不断积累、逐步完善的过程。 在PCK的三大主题中，关于学生的学尤为重要。因为关注……，所以…… 一个个课例PCK，形成了教师丰富的PCK资源库 前者（课例PCK）是后者（教师PCK）的基础和生长点 美国学者波斯纳提出的教师成长公式 ——切合学生的心理特点 ●关于学生的知识 * “尽管科学家和教师都掌握学科知识，但二者的学科知识是不一样的，教师必须把学科知识心理学化，以便让学生能够理解。” ——杜威 * “假如让我把全部的教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并因此进行教学。” ——奥苏贝尔 PCK的核心就是以学生为基本立场，将学科知识转化为学生可学的形式。 物理知识 心理化 物理知识 教学化 物理知识生本化 三.物理教师PCK的建构 我的物理学科教学知识 ◎教学主张： 把属于学生的东西还给学生 三.物理教师PCK的建构 我的物理学科教学知识 ——切合学生的心理特点 ●关于学生的知识 ■还给学习的时间（自主学习、交流共享） ■还给学习的空间（探究未知、质疑问难） ■还给学习的机会