中学物理教师的pck(吴加澍).创新.pptVIP

●学生知识 ◎教学主张： 把属于学生的东西还给学生 ◆典型课例的PCK解析（案例积累） ◆教师自身的PCK梳理（总结提升） ◎教学策略： *大道至简 *大智若愚 *大成若缺 ——课堂形态：回归本真 ——教师思维：还原稚化 ——教学时空：留有余地 ——把握物理学习的认知特点 三.物理教师PCK的建构 努力营造一种真实的、自然的、和谐的原生态的课堂形态，即真实的教学问题，自然的教学过程，和谐的教学氛围。 教师要善于把握学生的思维水平，并以此为起点将自己的思维过程充分展开，从而达成师生思维同频共振的最佳状态。 要运用留白艺术，如：预设缺口，拓展自主学习时空；打开窗口，扩大物理学习视野；安装接口，为后继学习埋下伏笔。 ——拟合物理知识的发生过程 ●教学知识 ◆典型课例的PCK解析（案例积累） ◆教师自身的PCK梳理（总结提升） 学生的学习过程是对人类文化发展过程的一种认知意义上的重演； 学生学习科学的心理顺序差不多就是前人探索科学的历史顺序。 “在教一个科学的分支(或一个理论、一个概念)时，我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那种最关键的步子，当然我们不应该让他们重蹈过去的无数个错误，而仅仅是重蹈关键性步子。” ◎教学重演律告诉我们： ◎(波利亚)教学发生学原理： 三.物