审视与思辨：多媒体教育技术在小学语文教学中的应用.docVIP

审视与思辨：多媒体教育技术在小学语文教学中的应用 　　摘要：本文主要以当前小学语文教学过程中多媒体教育技术的应用为研究对象，深入的分析了多媒体在教学过程中具有形象、生动知识传输丰富，有利于激发学生语文学习的兴趣，有利于培养学生的综合能力等优点。但由于多媒体教学技术还存在一些不足，尚不能完全取代传统的教育手段，因此在现实教学中应注意引导学生动脑思考，不能完全依赖多媒体技术，多媒体教育技术仅为辅助工具不能越俎代庖，优化多媒体画面，丰富知识传输等观点旨在强调辩证的应用多媒体教学。 　　关键词：多媒体；小学语文；教学 　　多媒体教育技术主要是指在教学过程中采用现代的网络传输工具，如计算机、网络、投影仪等教育手段，对受教育者进行知识传输的过程。多媒体教育技术是随着当今世界科学技术不断进步，信息化不断增强的社会发展大背景应运而生的，多媒体教育技术很好的将当代先进的信息传输手段应用到各级各类学校的教育教学过程中，来丰富教师的教学手段，提高学生对所讲知识的理解程度。 　　一、多媒体教学的特点与优点 　　（一）形象、生动知识传输丰富 　　多媒体教育技术与传统教师以板书为主的讲授方式相比较，最大的优点便是在采用多媒体教学的过程中，语文教师可以更加生动、形象的还原小学语文课本中所讲内容。让学生在课堂学习过程中，对所学知识有身临其境的感觉，进而让学生对于知识的了解更加透彻。传统的小学语文教学主要是以教师的板书讲授为主，侧重课堂知识的传授，但在知识的传授过程中，由于教育手段有限，所以更多教师很难对学生讲授出更加生动的环境，以更好地让学生理解所学内容。特别是在一些历史类题材或者古诗词的课文，更容易让学生理解语文教材所要讲授的内容。因此生动、形象是多媒体教育技术的主要特点。 　　多媒体教育教育技术与传统的教师以板书为主的教学还具有知识传输丰富的特点，以往的小学语文教学在一节课中，由于教育技术与手段的落后其知识的传输速度与质量都非常有限，而多媒体教育技术多是教师课下已经准备好的“板书”，这样在无形中便节约了一部分板书的撰写与擦拭的时间，让教师能够最大程度的利用好课上的每一分钟。因此其语文知识的传输量也要优于以往的传统教学。 　　（二）有利于激发学生语文学习的兴趣 　　教学阶段是教育的低端阶段，在小学过程中主要是为打基础，以更后的胜任今后初高中的教学需要。小学语文的教学也是以打基础为主，以文字的记忆与应用为主。在文字的识记与应用过程中便需要学生对课文中所出现的较生僻的文字进行识记，并达到可以组词、造句的应用水平。长时间的生字记忆、组词和教学过程不断要求学生对名言警句以及优秀的课文和古诗词进行记忆，使部分学生对语文教学丧失兴趣，出现厌学，不愿意完成教师所布置的家庭作业，上课过程中也出现不认真听讲等现象。出现以上现象这与小学语文教学的特点有一定关系，也有当前小学语文教育技术的落后有关系。 　　小学语文教学过程中多媒体教育技术的应用，使原本枯燥乏味的语文教学焕发了生机，使部分难以用语言讲授的情境很好的通过现代信息技术得以在小学语文课堂上进行展现。这样有利于学生对知识的理解，使那些已经对语文学习丧失兴趣的学生重新回到课堂中。 　　（三）有利于培养学生的综合能力 　　多媒体教学过程中教学内容以动画形式的播放，并附之以美妙的音乐，在相关知识的学习与传授过程中，学生在观察动画播放的同时，图像中微妙微翘的语言，鲜活而生动的图片，优秀的音乐均能让学生体会到教学之美和语文之妙。在知识的传输过程中生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、偷快、振奋，充分调动了学生的学习积极性、它一方而促进了学生对教学内容的深刻理解，同时也启发了学生的创造性，培养了学生的观察力、记忆力、想象力和表现力，开阔了他们的眼界.丰富了他们的内心.有利于他们各方而能力的提高。 　　二、采用多媒体教育技术需规避的问题 　　（一）引导学生动脑思考，不能完全依赖多媒体技术 　　多媒体教育技术在小学阶段的广泛应用，一时间是部分中小学开始出现多媒体热，很多学科的教学纷纷采用这一先进的教育手段来进行教育教学。多媒体教学过程中确实能够生动形象的传输知识，但往往将学生视为被动的知识接受者，而忽视的学生的主动知识的学习，容易走向工具理性教学的误区。在多媒体教学过程中很多学生像在家看动画片一样进行学习，没有进行大脑的深度思考，只是图一时之乐，使原本优良的教育技术浪费或者没有起到应有的教育效果。 　　为更加充分的让多媒体教育技术服务与小学语文教学，在教学过程中，应增多学生与教师的互动环节，增加教师的提问次数，让学生带着问题去学校和观察多媒体所播放的教育内容，让学生养成思考的习惯，且不能为了博得一时教学之乐，而忽视的学生动脑思考能力的发展。 　　（二）多媒体教育技术仅