美国师范教育大学化理论的研究——兼论我国师范教育大学化构建.pdf

摘要 美国的师范教育经历了由师范学校到师范学院再到综合大学教育学院培养师 资三个阶段的历史演进。二十世纪五六十年代，综合大学参与师资培养即师范教 育大学化成为师范教育发展的主要方向。师范教育大学化确立了师范教育在综合 性大学和文理学院中的独立地位，以及在高等教育学术科层结构中的位置，成为 师范教育学术独立的开端，是教学专业化的滥觞。 本文从历史角度，借助文献法，探索美国师范教育大学化的理论基础，从中 探求师范教育规律，以期为我国师范教育大学化的构建提供理论支撑。 除了序言之外，本文共分为四个部分： 第一部分介绍美国师范教育大学化的内涵、特点和途径。 第二部分探索美国师范教育大学化的理论基础，即大学公共哲学性质的牵引、 美国师范教育改革的学术传统、教师专业化的思潮、师范教育政策的影响以及师 范教育思想的催化。 第三部分论述了构建我国师范教育大学化理论基础的设想。首先，论文对我 国师范教育大学化进行理论追溯，分为三个阶段，分别是五四运动后的思想萌芽 及教育政策、20世纪中后期对师范教育大学化的思想认识以及20世纪90年代以 来的师范教育大学化政策。接下来分别论述了我国目前的师范教育培养模式及问 题，以及我国师范教育大学化的理论支撑。理论支撑包括我国的师范教育政策、 师范教育的开放观念以及教师专业化发展的要求。最后，构想我国师范教育大学 化的模式。在该部分中介绍了师范教育培养模式的类型及其利弊，探索了我国师 范教育大学化的模式。 第四部分为结语，总结美国师范教育大学化的理论基础及其对我国师范教育 大学化的启示。 关键词：师范教育；教师教育；大学化 Abstract Americallnomaleducationhas no眦al school，no肌alcollege developed行om tllel950s锄d1 of into schoolofeducation．1n 960s，the llIl“ers时’s themain廿．endof廿lenomaleducational no册aleducationalh2Lsbecome theliberalarts 锄ditstabilizedme ofnomaleducationin college iIld印endentposition 锄d itselfintheacad锄ic the肋iversi吼(estabilised systemofhigller illitiatedteacher aIldmeac敏lemic ofthenomal specialization indep朗dence eiIucation． educational 1n metIleoreticalforno眦al orderto support provide i11 thesis向omhist耐cal theoreticalf．0unda血onof our collIltIy，mis perspectiVeexplores 0nabasisofreference锄d