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浅谈初中化学学业水平的多样化评价 提? 要：???? 初中化学学业评价作为化学教学系统的重要组成部分，是评价教学目标实现程度和改进教学的主要依据，其根本目的是促进学生的发展，通过评价有助于学生发现自身学习中存在的问题，以明确努力方向。本文从初中化学学业水平多元性评价的理论依据、评价方法、评价内容、主体的多元化，制定评价方案等方面说明。 关键词：?学业评价?? 过程性评价?? 多样化评价 《九年制义务教育化学新课程标准》中明确提出：对学生的学业评价要注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重。既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。笔者认为对初中学生化学学业水平的评价，要将升学的选拔性考试、毕业的水平性考试和学习过程的发展性考核相结合，共同构成完整的化学学业评价体系，其特性决定了具体的操作策略。 一、初中化学学业评价的多元性评价的理论依据 美国哈佛大学心理学家加德纳早在1983年就提出了多元智能理论，他认为：人的智能大体可分成九个领域，这些智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起，构成每个人各具特点的个性心理结构。每个个体都有自己的智能强项，教育的目的是发现智能强项，发展智能弱项。多元智能理论是支撑新课程改革的重要理论基础。新的学业评价体系必须体现多元，否则无法实现智能提升。多元评价的特征表现为评价方法的多样化、评价主体的多元化，评价内容的层次化等。???《基础教育课程改革纲要》（试行）第14条指出要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。??? 二、化学学业评价方法的多样化??? 现代评价理论认为，教育评价的价值判断，要求尽可能利用可测量和不可测量的各种方法，来评定一定时段的教学效果，并对学生的学业发展状况做出完整的报告。每种技术手段都有一定的适用范围，常用的化学学业评价方法有：以客观题和主观题为主的纸笔学业成就测验评价法、表现性测验评价法（包括口头测验、辩论、实验技能观察与考试等）、评定量表评价法、行为检核表评价法、同伴评定和轶事记录评价法、档案袋评价法等方法。??? 在实践中，可以采用最为擅长的一种评价方法，也可以几种方法配合使用，如运用单元学习小结考核，让学生自己建立化学学习档案，目的都是为了有效真实的反映学生学业发展状况。同时，评价方式的多样化也要求教师必须不断更新观念、加强学习，掌握多种现代教育评价技术与方法，不断提高实践新课程理念下新型学业评价观的能力。??? 三、化学评价内容的多样化??? 在初中人教社化学教材中，设计了丰富的栏目和学习资料，充分体现了化学新课程的基础性、拓展性、探究性。不同层次的学生对学习资源的理解和内化程度是不同的，设计学业评价体系时就需要考虑对学习内容进行多元化处理，如可以采用达标+弹性的方式。对于每个学生都需要掌握的化学核心知识、能力和方法，就要作为达标要求来评价。而拓展性课题、家庭小实验、调查与研究、资料、化学·技术·社会等栏目的学习和理解不作统一的规定，学生学习后所写的报告、论文、感受或活动表现都可以用加分激励的方式做弹性评价。??? 四、化学学业评价主体的多元化??? 新课程标准提倡多元化的评价主体，学业的评价者由教师、家长、学生自己、小组成员等来担任。学生的自评可以是课后感、单元学习小结、试卷分析、化学学业自我评语等；来自家长的评价可以采用访谈法；学生间、小组间评价可以用态度问卷或座谈会的形式开展。不同的评价主体可以从不同的角度立体地反映出学生个体或学生群体的学业成绩。在操作过程中，需要化学教师引领指导、全程跟踪、真实记录、及时整理。???? 良好的初中化学学业全程评价能帮助学生明确每一阶段的学习目的，提高学习效率。笔者认为，不必要将选择性考试评价与过程性发展评价相对立，如果过程性评价方法得当，落实到位，反馈及时，可以保证班级整体化学学业良性发展，取得终结性考试的好成绩也在必然。反思我们日常的化学教学，更要注重发挥评价的教育、激励功能，激发和维持学生学习化学持久的兴趣、热情和自信。???五、制定学年度学业评价方案??? 对于化学新课程三维目标的过程评价，如果过细过烦，不利于操作，本人制定了如下学业评价方案：表1? 初三? ????班?????? 同学化学学业成绩报告单   化学学业构成项目  第一学期  第二学期   期中  期末  期中  期末   过程性学业评价  ①出勤情况  ?  ?  ?  ?   ②课堂听课及笔记  ?  ?  ?  ?   ③个人化学档案：小