【企管】教师资格培训心理学讲义.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * （3）气质所指的典型行为是它的动力特征而与行为内容无关，因而气质无好坏善恶之分。性格主要是指行为的内容，它表现为个体与社会环境的关系，因而性格有好坏善恶之分。 联系： （1）气质会影响个人性格的形成的难易程度和速度。 （2）气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征，从而使性格特征具有独特的色彩。 （3）性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质，使它服从于生活实践的要求。 三、性格的结构 1、性格的态度特征 （1）对别人、集体、社会的态度特征 （2）对劳动、工作、学习的态度特征 （3）对自己的态度特征 2、性格的意志特征 （1）表明一个人是否具有明确的行为目标的意志特征 （2）表明人对行为自觉控制水平的意志特征 （3）在紧急或困难条件下表现出来的意志特征 （4）在经常的和长期的工作中表现出来的意志特征 3、性格的情绪特征 指人在情绪活动时在强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来的个别差异。 4、性格的认知特征 性格的认知特征，是指人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中所表现出来的个别差异。 四、性格的类型 （一）机能类型说 理智型 情绪型 意志型 （二）内外倾向说 内向型 外向型 （三）独立—顺从说 顺从型 独立型 五、性格的形成与培养 （一）影响儿童性格形成的因素 1、家庭因素 父母的教养方式 家庭成员的品行 父母之间的关系 2、学校教育 教育观念 教育内容 教师的态度 教育教学风格 3、社会、文化因素 4、主观因素 （二）如何培养儿童的良好性格 1、重视早期性格培养 2、充分发挥榜样的作用 3、及时进行个别指导 4、鼓励学生自我教育 接近律 相似律 连续律 良好轮廓 巴甫洛夫的经典性条件实验 斯金纳的操作性条件反射实验 * * * * * * * * * * * * * 5、吉尔福特的三维结构理论 吉尔福特否认智力中普遍因素的存在，认为智力的结构可以从操作、对象、产物三个维度上考虑，每种能力与某种操作、信息内容和产品有一种独特的粘合。 6、斯腾伯格智力三元理论 斯腾伯格认为智力由三部分控制，分别为成分性智力、经验性智力和情境性智力。人类的智力乃是由互相连接的三边关系组合的智力统合体。 成分性智力指个体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力。 经验性智力指个体运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而形成的顿悟或创造力的能力。 情境性智力指个体在日常生活中，运用学得的知识经验以处理其日常事务的能力。 四、能力的形成与发展 （一）能力发展的一般趋势 1、能力的发展是不均衡的。 增长期（0~17、18岁） 稳定期（17、18~35、36岁） 衰退期（35、36岁以后） 智力成长曲线 2、各种能力因素的发展有差异 越复杂的智力因素，增长速度越慢，达到成熟的年龄越迟，衰退也比较晚。 人的液态智力在中年之后有下降的趋势，而人的晶体智力在人的一生中却是稳定上升的。 3、个体间的能力发展是有差异的 能力的类型差异 能力发展水平的差异 能力表现早晚的差异 4、能力发展存在关键期 关键期：个体发展过程中环境影响起最大作用的时期。 一般认为从0～12、13岁是智力发展的关键期。 （二）影响能力发展的因素 遗传因素 环境因素 五、智力测量 （一）什么是智商 智商是用来衡量一个人智力水平高低、反映一个人聪明程度的概念，是用来解释智力测验结果的指标。 衡量智力的指标的演变 智龄 比率智商： 离差智商： （二）智商的分布与分级 所谓智商的分布，即人群中处于各种智力等级的人的比例。智力是呈正态分布的。 智 商 占人口百分比 分 级 130以上 2.2 非常优秀 120～129 6.7 优秀 110～119 16.1 中上 90～109 50 中等 80～89 16.1 中下 70～79 6.7 近愚 70以下 2.2 智力缺陷 （三）智商的稳定性与变动性 智商是相对稳定的，稳定程度随年龄增加而加大，稳定系数与两次测验间隔时间成反比。 智商也是变动的，年龄小时变动较大。 （四）正确看待智商的意义 智商可以反映人的智力发展水平 智商并不是决定成功的唯一因素 第十章 气质与性格 第一节 气质 一、气质的概念 气质是个体生来就有的心理活动在动力方面的特征。 注意： 1、气质不是推动着进行活动的心理原因，而是使人的心理活动有某种稳定的动力特征。 心理过程的强度 心理过程的速度和稳定性 心理活动指向性 2、气质是人的个性心理特征中受先天生物学因素影响较大的一部分。 3、气质的