再论潘懋元的两个规律论和适应论-与展立新、陈学飞商榷.pdfVIP

2015 年第 9 期 A 东 篇 省 敎 言 N〇.9,2015 (总第 22 期） SHANDONG HIGHER EDUCATION General No.22 〇当代教育家思想研究 主持人：韩延明 主持人语：列宁说过规律是现象中同一的东西”；“规律是现象中持久的东西”；“规律就是关系，本质的内 部关系及本质与本质之间的关系。”据此，潘懋元先生1980年首次提出了教育的两条基本规律！ 一条是教育外 部关系的基本规律，即经济、政治、文化系统之间相互关系的规律，强调教育要通过培养人来为社会服务，简称 教育的外部规律；一条是教育内部关系的基本规律，即教育内部各个因素或子系统之间的相互关系规律，强调 教育要培养全面发展的人，简称教育的内部规律。这个观点及论述，1981年曾被编印成《高等教育学及教育规律 问题》的小册子，在全国广为传播。1984年 ，潘先生将这两条基本规律正式写入他所主编的我国第一部也是世界 第一部《高等教育学》。同时，他也多次申明：这两条规律“只是属于探讨性的，很肤浅、很不全面的”，因为“认识 规律是很难的，表述规律更困难。社会的规律是随着社会的发展而发展的。规律是无穷无尽的，探讨规律也是无 穷无尽的。”潘先生的“教育内外部关系规律”一经提出，即得到了许多学者的赞同和支持，也引发了一些质疑和 热议。当然，道理越说越清，真理愈辩愈明。本期杨德广教授的大作，可以给我们诸多启迪。 潘懋元先生提出的“教育内外部关系规律”学说，源于他对建国以来我国高等教育发展经验与教训的系统 梳理和深刻剖析，也缘于他对中外教育史学的重视、熟悉和研究。20世 纪 90年代初，他就明确提出！“人们认识 教育规律不外乎三条途後：第一，纵观教育历史的演变所推论出来的；第二，从国际教育比较研究所概括出来 的；第三，从现实的教育实践经验所总结出来的。”他还指出！“历史的观点，最能从宏观上把握高等教育的本质、 功能与规律。”他多次要求，在高等教育理论研究中，要坚持“论从史出”、“古为今* ”、“实事求是”和“以论论史” 的原则。可见，潘先生具有深厚的教育史学功底和深邃的高等教育史学思想，且研究理念先进、研究内容丰富、 研究方法科学。几十年来，潘先生曾在中学教授中文、历史课程，在大学讲授和研究教育史、高等教育史专题，指 导了多篇研究高等教育史的博士和硕士论文，而且对教育历史人物、教育思想史、近现代高等教育史等做过深 透探索，成果丰硕、成就斐然，堪称教育史学家。对此，张亚群教授在遍阅潘懋元论著后撰文指出，潘懋元先生的 高等教育史学思想，已经成为其博大精深的高等教育思想体系中不可或缺的重要组成部分。只有系统学习和深 入探究潘先生的教育史学与高等教育史研究成果，才能真正全面认识和准确理解其高等教育思想的形成过 程、发展脉络、理论精髓和历史意义。 潘懋元先生对高等教育研究方法也极为重视。除撰写了多篇相关论文外，他先后于1995年、2001年、2008 年主持编写了《高等学校教学原理与方法》、《多学科观点的高等教育研究》、《高等教育研究方法》等专著，论述 深刻。对此，石慧霞博士独辟蹊後地从多学科研究、“扬弃”、理论联系实际、“敢为天下先”等几个方面，对潘懋元 高等教育研究方法论进行了深入探讨。她指出，从方法论视角领悟、明晰和研究潘懋元先生的高等教育思想，对 于探寻潜藏于其高等教育思想背后的智慧和精神，对于更好地理解和感悟高等教育学科的独特魅力大有裨益。 再论潘懋元的“两个规律论”和“适应论” —— 与展立新、陈学飞商榷 杨德广 !上海师范大学，上 海 200234) 摘 要 ： 潘懋元的“两个规律论”、“教育适应论”是历史的必然，不是历史的误区，是符合客观现实的，应 该从实践论的角度，而不是“从理性分工的角度”审视“两个规律”；潘懋元的“两个规律论”、“教育适应论”，强调 作者简介：杨德广：中国高等教育学会副会长，中国高教学会高等教育学专业委员会理事长，上海师范大学原校长，教 。