福建省高等教育水平的影响因素——基于BMA方法的实证研究.pdfVIP

第32卷 第3期 河 北 工 程 大 学 学 报 (社 会 科 学 版) Vbl-32 NO．3 2015年9月 JournalofHebeiUniversi !里gin堕g (墨! 墨!!!!里堕 2 兰!!：Q 福建省高等教育水平的影响因素 — — 基于BMA方法的实证研究 张华 ，卢建华 (1．华侨大学 党委组织部，福建 泉州 362021；2．华侨大学 社会科学研究处，福建 泉州 362021) [摘 要]党的十八大提 出推动高等教育内涵式发展，就是要不断提高高等教育的效率。基于投入 产出的视角，采用 DEA分解测度福建省高等教育水平。为最大限度避免人为事先设定模型及变量 导致的系统性偏差，引入模型及变量的不确定性，采用贝叶斯模型平均 (BMA)方法对所有可能影 响福建省高等教育水平的因素按照其重要性进行分类和排序。结果发现：高等教育投入和高等教 育环境对福建省高等教育水平的作用明显但影响方向各异。提升福建省高等教育水平短期应调整 资源投入方式，长期应更加注重投入产出的效率。 [关键词]高等教育影响因素；BMA doi：10．3969／j．issn．1673—9477．2015．03．028 [中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1673—9477(2015)03—095—05 性及影响因素多样性”的相关研究所证实 。因此， 一 、 引言 在传统的分析框架 内很难对各个解释变量的作用达 高等教育是在完成中等教育基础上进行的专业 成一致见解。导致这一现象的主要原因就是没有考 教育，是培养高级专门人才的社会活动。高等教育 虑模型的不确定性。因此，这种人为事先设定模型 处于整个 国民教育体系的顶端，主要承担培养专 门 及变量的研究方法可能存在系统性偏差。 人才、从事科学研究和服务社会发展的重任 。党的 BMA方法对包含不同解释变量的所有可能模型 十八大提出推动高等教育内涵式发展 ，就是要不断 根据一切先验信息赋予其相应的先验概率，在贝叶 提升高等教育的质量，形成高等教育 良性竞争软实 斯分析的框架 内计算出所有潜在解释变量的后验包 力，从而为稳步实现教育现代化进而实现全面建成 含概率 (PIP)，并以此作为解释变量相对重要性的 小康社会的宏伟 目标服务。 排序依据，而且还可以计算出与各个解释变量相对 福建地处我国东南沿海，作为海上丝绸之路的 应的系数的后验均值 (PM)、后验标准差 (PSD)和 起点省份和对接 台湾完成祖 国统一大业 的前沿省 符号确定率 (Robustness)等反映变量确定性和稳 份，在国家战略中处于重要位置。长期以来，由于 健性的指标。 特定的历史、地理和政策原因，福建在我国沿海省 如果列出的解释变量共有 个，由于解释变量 份 中的经济发展水平和经济增长速度一直靠后，高 的任何一种组合均可 以构成一个模型，因此可能组 等教育投入严重不足，高等教育的水平无法满足企 合而成的模型共有 2“个 。下面给出线性BMA方法 中 业发展、产业转型、经济结构调整和创新驱动发展 后验包含概率、后验均值及后验方差的计算公式口。 战略的要求。因此，科学测度福建高等教育水平， 如果列出的解释变量共有 个，由于解释变量 深入系统地研究福建高等教育的影响因素，对福建 的任何一种组合均可 以构成一个模型，因此可能组 建设 2l世纪海上丝绸之路核心区具有战略意义。 合而成的模型共有 2 个。下面给出线性BMA方法 中 后验包含概率、后验均值及后验方差的计算公式口。 二、模型的不确定性与BMA方法 令 表示第 个模型，尸