农村小学教师专业成长现状的分析与对策思考.docVIP

农村小学教师专业成长现状的分析与对策思考 苏庄镇中心小学 汪家君 摘要：目前，农村小学教师的专业成长现状不利于教师的专业发展。农村小学的发展会因为教师的专业成长问题出现停滞不前。对其现状进行分析与改革思考是农村小学发展的需要。教师明确自身发展目标，努力提升自我素养；唤醒教师专业成长的内驱力；学校努力建设校本教研团体与教研平台，促成教师的专业成长势在必行。 关键词：小学教师 专业成长 对策 教师队伍专业素养的优劣关乎学校立校之优劣。教师队伍的专业优化成长是学校生存和发展的保证。提升教师专业素质应该是学校建设永恒的主题。乐于长期坚持加强自身专业发展的师资队伍才能使得学校的发展进一步加强、加快。教师的教育思想观念决定教学改革的方向和性质，教师的专业精神是教学改革与发展的内在动力，然而如今的农村学校（特别是小学）缺乏教师专业成长的有效激励措施与环境保障。加上农村小学教师对于自身专业成长的安然与茫然，足以让教师的成长灵魂木然于现状。学校的发展又体现于学生的发展，因此只有使全体教师都得到专业成长，才能实现每一位学生的充分发展，从而促进学校的进一步发展。 一、农村小学教师专业成长状态呈现于以下几种状况： （一）教学唯分数论，知识结构不完善，专业知识掌握不系统化，实践性知识水平较粗犷。 现在对于教师教学评价标准仍以学生分数为主，促使教师教育教学中把教出分数放在首位。教师对自身的专业素质基本处于“吃老本状态”，不会花太多的时间进行专业知识学习，就算有培训机会，也处于应付状态；虽然很多教师参与继续教育学历函授取得了大专、本科学历，但是很多是专业不对口的文凭。因此教育教学改革中的教师专业知识状况仍不够系统化，甚至退化，让教师进行专业化知识和技能的培训，以提高他们的专业教学技能和素质，更新与完善专业知识结构实在很有必要。 实践性知识水平在于课堂教学中并没有真正领悟新课改的内涵。如：一些教师没有将教学内容看作是启发学生思维过程的材料，对它进行夯实。而是把“现成”的书上的内容变成只停留在知识的传授上没有有效指导学生探究知识过程，不能很好地促进学生思维发展和学习能力的培养，不会组织学生有效地交流、合作学习。 （二）对于教育教学专业缺乏研究意识。 教师写的教育教学论文除了“评职称”，还有什么用？研究教学还不如把时间用在多教学生做几道题。年轻教师对于教学研究处于茫然状态，不知道“该如何为”，年长教师对于教学研究处于安然状态，“我年纪已经大了没有那么多时间搞什么研究，能教好书就不错了”。面对新课标中提出了许多新的理念,如“学生的学习内容应”,“让学生自主探”等等。在具体的教学中，常常把握不好、课堂合作、自主探究的“度”。有的教师一味地通过情景引入教学,结果淹没在，也有的只注意学生教师面对要么，要么无所适从。学校管理类论文