教案的改造.docVIP

教案的改造 任何研究都始于问题（以及由问题而发生惊异）。当教师意识到自己的教学中出现了某种问题并想方设法（设计）在行动中解决问题且不断回头反思解决问题的效果时，教师也就踏上了一条由问题-设计-行动-反思……铺设的校本教学研究的旅程。只是在问题-设计-行动-反思……的过程中，教学问题如何经由教学设计转化为研究课题？教师的行动如何经由教学反思而成为反思性实践？对这些问题的解释将涉及到校本教学研究的基本精神以及基本的操作方式。 　　一、问题如何转化为课题？ 校本教学研究强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。不过，并非任何教学问题都构成研究课题，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题（即追踪问题），只有当教师比较细心地设计解决问题的思路之后，日常的教学问题才可能转化为研究课题。教师的问题意识才上升为课题意识。问题一旦被追踪和设计，问题就转化为课题。 强调对问题的追踪和设计意味着所研究的课题来自教师自己的教学实践，课题产生的途径往往是自下而上的而不是自上而下的；它是教师自己的问题而非他人的问题；它是教室里发生的真实的问题而非假想的问题。 强调对问题的追踪与设计也暗示了校本教学研究不是随意性问题解决。教师虽然在自己的日常教学生活中从来就没有远离过解决问题，但如果教师只是以日常经验和惯用策略去解决问题，而不是想方设法（设计）之后采取行动并持续地反思