贫困地区农村基础教育可及性与农民的主观幸福感-中国社会发展研究网.pdfVIP

中国人口科学 20 11 年第5 期 ·调查与思考· 贫困地区农村基础教育可及性 与农民的主观幸福感 陈前恒 林 海 郭 沛 【摘 要】文章运用河北、山西、安徽、河南、湖北、湖南、广西、四川、贵州9 个 省份19 个国家级贫困县 152 个贫困村和2 254 个农户的调查资料，使用生活满 意度法对贫困地区农村基础教育可及性变差产生的社会成本进行了估计。研究 结果显示，农户到最近的小学和初中的距离对农户主观幸福感具有显著的影响。 文章认为，基础教育可及性变差可能导致辍学、机会成本增加、教育负担增加、家 庭教育弱化、亲情淡漠、学生出现心理危机等问题，从而降低农户主观幸福感。 为了保持农户主观幸福感不变，农户到最近小学教学点或小学的平均距离每增 加 1 个百分点，农户户均纯收入大约需要提高0.196 个百分点；农户到最近初中 的平均距离每增加1 个百分点，农户户均纯收入大约需要提高0.218 个百分点。 【关键词】基础教育可及性 生活满意度法 社会成本 主观幸福感 【作 者】陈前恒 中国农业大学经济管理学院，副教授；林 海 中国农业 大学经济管理学院，讲师；郭 沛 中国农业大学经济管理学院，教授。 一、问题的提出与已有的研究 近年来，中国农村居民的主观幸福感问题逐渐引起了人们的关注。彭代彦、吴宝新 （2008）的研究发现，村庄内部的农业收入差距越大，农民的生活满意度越低，但村庄内部的 非农业收入差距对农民的生活满意度没有显著的不利影响。彭代彦、赖谦进（2008）探讨了 农村基础设施对农户生活满意度的影响，研究发现，农村新型合作医疗试点和村庄道路建 设的不足分别显著提高和降低了农民的生活满意度，而灌溉困难降低了专业农户的生活满 意度。Knight 等（2009）的研究认为，在中国农村居民与城市居民在收入、基础设施服务方面 存在不平等的情况下，农村居民幸福感并不低于城市居民，其原因是农村居民的比较参照 系是村庄内部的居民。然而，鲜有研究基础教育可及性对农民主观幸福感影响的文献。 中国当前正在实施的农村中小学布局调整政策或许为我们提供了一个理解基础教育 可及性对农民幸福感的影响的机会。从20 世纪末开始，由于计划生育政策的影响和部分农 94 贫困地区农村基础教育可及性与农民的主观幸福感 村儿童随父母迁移到城市，中国农村中小学生源越来越少，一些中小学成为“不经济”学校。 出于提高教育投入资金效率的考虑，中国政府于2001 年出台了调整农村中小学布局的相关 政策。在政策实施的过程中，农村大量的中小学被撤并。农村中小学被撤并的一个直接后果 就是基础教育（义务教育）的可及性，特别是贫困地区农村基础教育的可及性变得越来越 差。我们在贫困地区调研的过程中了解到，很多农民对中小学被撤并一事非常不满意。然 而，基础教育可及性变差是通过什么样的机制影响农民幸福的？会给农民带来多大的福利 损失呢？本文将使用生活满意度法（Life Satisfaction Approach ，LSA）探讨中国贫困地区农村基 础教育可及性对农民主观幸福感的影响，并估计基础教育可及性变差的社会成本。 二、研究方法和数据来源 （一）研究方法 目前，国外一些学者主要使用生活满意度法对具有公共产品特性的非市场物品进行价 值估计，主要涉及空气污染（Welsch ，2002 、2006 ；Luechinger ，2009）、噪音（Van 等，2005）、气 候（Frijters 等，1998；Rehdanz 等，2005）的价值估计，以及自然灾害（Luechinger 等，2009 ；Car- roll 等，200