中原区小学学业评价改革实施意见.docVIP

中原区中小学学业评价改革实施方案 （小学段征求意见稿） 为了深入落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《基础教育课程改革纲要》，达到全面实施素质教育的目标，我们必须建立符合素质教育的评价与考试制度。根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二〔2013〕2号）和《中原区中小学教育质量综合评价改革实施方案(试行)》文件精神，特制订本实施意见。 一、指导思想 实施学业评价改革，改革传统评价机制的弊端，充分发挥评价的激励、导向、诊断、改进、监督、管理、教育的功能；深化基础教育课程改革，面向全体学生，全面提高教育质量；切实减轻学生过重的课业负担，淡化升学竞争，进一步推进素质教育；促进基础教育均衡、优质、特色发展，提升学校办学内涵；建立促进学生全面发展的评价体系，全面衡量学生素质发展和个体差异，综合评价学生学业水平，注重学生多维学习能力的协调成长，注重学生成长过程中的发展性，注重学生创新精神和实践能力的培养。 二、评价改革的原则 1.发展性原则：新评价体系必须体现促进学生发展这一思想，坚持用发展的眼光看待学生，不仅看到学生现有水平，还要看到潜在的能力，突出评价的激励、诊断、改进功能。 2.全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展。? 3.差异性原则：学生的个性差异决定着每个学生发展上的差异，不同的学生应采取不同的评价标准，不同场合运用不同的评价方式，让人人体会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。? 4.导向性原则：评价标准的制定要充分体现课程改革新理念，有利于学生了解自己的进步，发现和发展学习潜能；有利于学生学习方式的转变；有利于教师观念的转变，对学生学习加强针对性指导。 5.多元化原则：在评价中，坚持评价主体多元化，强调自评与他评结合，学校评价与社会评价相结合；评价内容多元化，注重综合素质考核，不仅关注学业成绩，而且重视实践能力和创新意识；评价方法多样化，做到定量与定性结合，形成性评价与终结性评价相结合。 6.可行性原则：学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性。? 三、评价的内容、方式和手段 1.评价指标及要点 学业发展水平主要考查学生对各学科课程标准所要求内容的掌握情况，可以通过知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等关键性指标进行评价。 评价指标 评价要点 知识技能 学生对各学科课程标准要求的基础知识、基本技能的理解和掌握情况。 学科思想方法 学生对各学科思想和方法的领会情况。 实践能力 学生在家长或老师的指导下，参与实践活动的情况以及在实践活动中的具体表现。学生主动关注社会，主动加入志愿服务活动的情况。解决与自己年龄相符的实际问题情况。 创新意识 学生对学科知识等内容是否能经常性地提出自己的质疑情况，学生根据自己学习过程中碰到的问题是否主动寻求解决的情况，解决办法是否适当。 2.评价方式及主体 （1）评价方式：形成性评价+终结性评价（展示性评价+水平性评价） （2）评价方法：纸笔测试、成长记录、行为观察、情境测验等 （3）评价主体：教师评价、学生自我评价、学生互评、家长参评价、社会机构（中国基础教育质量监测协同创新中心）等。 3.评价方法使用的范围 （1）一年级语文、数学，三年级英语取消统一的纸笔测试，以成长记录、行为观察、情境测验等评价方法为主。 （2）二到六年级语文、数学，四到六年级英语、科学以纸笔测试+成长记录+行为观察+情境测验的方式进行评价。（注：科学学科在我区实验室建设完备时，将逐步用实验考查或研究性学习成果评定作为主要评价方式） 4.评价实施的措施 在教育教学的整个过程中，教师要采用多样的、开放的评价方法了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。学生评价的内容 应包括形成性评价和终结性评价两个主要方面。形成性评价要注意科学、易行、活泼、多样，如观察、访谈、问卷、课堂即时评价、竞赛和展示、作业批阅、平时测验、交流会、成长记录等；终结性评价可采取展示性评价和水平性评价等方式进行。 （1）形成性评价 形成性评价是对学生学习过程及其结果的一种评价，并通过评价来影响学习的过程。形成性评价具有评价的个体差异性、针对性和即时性，它更关注学生学习过程的评价，对学生学习的态度、能力、发 展状况、情感态度和价值观等进行评价。 ①建立学生成长记录档案。采用成长记录袋（盒）的形式，适时记载学生学习成长的过程与轨迹，教师、学生本人、同学、家长对成长记录盒中的内容取舍均有参与权，其中以学生的意见为主。主要内容可以有：学生素质发展报告书，自己最满意的习