《荷塘月色》教案-语文备课大师.docVIP

《荷塘月色》教学设计 教学目的要求： 揣摩文学描写的意境，培养想象能力； 学习本文的语言特色，学习作者运用语言的技巧； 领悟作者的思想感情； 教学设想： 用３课时教读本文； 用朗读臆想法体会文中的境； 重视朗读，最好能放录音磁带。 教学过程： 一．导入与作者简介： 以前我们学没学过朱自清先生的文章？［学过，《春》］ 朱自清（1898－1948）：字佩弦，祖籍浙江绍兴，出生于江苏省，毕业于北京大学哲学系。1925年在清华大学任教授，转向散文创作。 称谓：诗人，散文家，学者，民主战士。 代表作：长诗《毁灭》（1923）、《踪迹》（1929）。散文集《背影》（1928）。 本文体裁：写景散文。 二．预习与生字词： 1．先熟悉注解中的生字词； 第四页④⑤；第五页①③⑥⑨；第六页①② 补充注音：袅娜niǎo nuó 倩qiàn 裾jǖ 2．标节码，通读全文，提出生字词。 3．解决《采莲赋》和《西洲曲》中的解释，并作简略翻译。 三．朗读体会： 选6位同学，从1一6连读，（比赛式）。 朗读提示：①第一段是何表达方式？［记叙。］ ②第二段、第三段的表达方式是什么？［描写。］ 描写的内容各有侧重？［第二段——景物描写；第三段——心理描写。］ 注：１－３段根据各段的表达方式和内容的侧重不同，要读出不同的情味。 ③４－６段是课文的重点部分，要读出月夜荷塘的意境。 四．放录音： 附：板书： 朱自清：１．生平： 　　２．称谓： 　　３．代表作： 五．本文三个层次的划分： 去荷塘———追寻宁静 在荷塘———享受宁静 追求超脱 离荷塘———怀念早时江南 六．读1－3段： １．教师讲析：这几段写去荷塘的路上，他去荷塘的原因是因为什么？ 因为“这几天心里颇不宁静”，而作者到荷塘去的目的正是要去寻找宁静。 “颇不宁静”这几个字，奠定了全文的感情基调。 ２．作者在去荷塘的路上，对途经小路的月下景色作了简单的描写，主要表现了一种什么心情？请读第三段，加以体会。 总结：一种超脱的感受。超脱白天的喧嚣烦扰，超脱白天的琐事和烦躁，作者可以心情的享受这片刻的自由和宁静。这样为下文写荷塘月色作铺垫。 七．第四段教学： 1．朗读，标句子序号； 2．这一段依次写了什么？ ［荷叶①②——荷花③——荷香④——荷波⑤⑥——流水，叶子⑦。］ 3．按什么顺序写月光下的荷塘？ ［先写静态：由叶写到花； 再写动态：由花写到叶（香、波、水、叶）］ 4．哪些句子是静态描写，哪些句子动态描写。 ［①②③是静态描写；④⑤⑥⑦是动态描写。］ 5．把荷叶比作“舞女的裙”，有什么相似之处，以及有什么好处。 ［相似之处：自然、舒展； 出水很高——亭亭。］ ［好处；写出了叶子的秀颀挺拔，自然舒展，富有动态美；使人产生美的联想，得到艺术一般的美感享受。］ 6．第三句用了什么修辞？ ［拟人、比喻。］ 7．“袅娜”与“羞涩”能不能互换？为什么？ ［不能。袅娜——花张开时的多姿多彩的样子。 羞涩——写出了花骨朵欲开又未开时象少女害羞的样子。］ 8．“明珠”和“星星”两个比喻有什么好处？ ［明珠——晶莹剔透；星星——花朵在月光树影下随风摇摆时忽明忽暗的样子。］ 9．第四句修辞欣赏。 通感：嗅觉→听觉．（同时也是比喻．） 相似：１。轻淡漂缈，若有若无； ２．沁人肺腑，让人愉悦、舒服。同属于美好的事物。 好处：能把人事到一种神奇的意境之中，享受到高雅的艺术美感。 10．“像闪电一般”这一句的修辞及其作用？ ［比喻，荷波传递速度之快。］ 11．第四段是侧重写荷塘还是侧重写月色？ ［侧重写荷塘，——月色下的荷塘。］ 既然是侧重写荷塘，那么有没有写到月色？怎样突出月色的？ ［虽然没有正面提到月光，但处处有月，只有在月光的映照下，才能看得清荷塘上朦胧的景物美，只有在月光的映照下，荷花荷塘荷叶才显得更美。］ 八．第五段教学： 1．朗读，标句子序号； 2．如果说第四段是侧重写月光下的荷塘，那么，第五段则侧重写什么呢？ ［荷塘上的月色。］ 3．第1句的修辞。［比喻。］ “流水”一词的比喻有什么好处，或者说它写出了什么？ ［化静为动，化无形为有形，写出了月光的透明和清凉。］ “泻”字有何表达力？ ［强化了月光的质感和动感，说明月光和流水一样，真切可感。］ 4．第２句“浮”字有何表现力？ ［写出了雾的轻和柔。］ 5．第3句是不是比喻？如何看？ ［从主语来看，不是，即不是用来比喻叶子和花的。但“牛乳和轻纱的梦”又可以理解为月光溥雾的喻体。从这个角度来看，它又借喻。］