課程一技藝教育改革方案之理念.docVIP

課程一：技藝教育改革方案之理念 第一節 教育環境及時空轉變，原十年國教的政策規劃已產生變化，而技藝教育正面臨國內政經環境變革、教育改革措施及行政作業等三方面問題不斷的衝擊，雖然國中技藝班與實用技能班對不具學術傾向學生，提供適合其能力、性向及興趣之技藝課程，除提高其學習成就、並減少中途輟學率、延遲同學的離校時間，減少社會問題，執行成效卓著，但是為因應社會上教育改革需求，及根據相關業務承辦單位之意見反應，皆認為技藝教育有進一步改造之必要。以下就三方面陳述技藝教育之背景： 一、實施技藝教育改革方案成效顯著，繼續辦理有正面與積極的意義 教育部自民國七十二年推動「延長以職業教育為主的國民教育實施計劃」，針對未滿十八歲具有就業傾向之未升學、未就業國中畢(結)業生、在高職設立三年段的「延教班」，增加國中畢業生升學管道，為延長國民教育年限奠定基礎。經民國八十二年教育部將該計劃修正為「發展與改進國中技藝教育方案－邁向十年國教目標」輔導國中不想升學之學生，自國三起至少接受二年技藝教育課程，於國三開辦技藝教育班，並以延教班（一年段）予以銜接。並於民國八十四年修訂職業學校法第四、十四條，將「延教班」更名「實用技能班」，修業年限分一年段、二年段、三年段，得分年修習，並正式納入學制。而國二下辦理「職業試探與輔導活動」，以銜接國三技藝教育班課程。 該方案自民國八十二年試辦以來，對落實職業陶冶及生涯輔導、建立學生職業觀念、培育健全基層技術人才、導正國中升學為導向之教學、提供學生多元學習發展課程、落實適性教育、輔導身心障礙學生接受技藝教育與訓練或養護與復健、減少國中中途離校學生比例、降低國中層級青少年犯罪比例等頗具成效，目前仍繼續辦理。 二、面臨教育改革與環境變遷，技藝教育亟待改革 由於國內教育環境之改變而對實用技能班造成重大之衝擊影響，包括：九年一貫課程實施後國中技藝教育選修時數的減少、因應多元入學所實施的國中生基本能力測驗與技藝班免修國英數課程的衝突、新修訂國民教育法使得國中技藝教育的實施沒有法源依據、以及技藝教育班學生被標籤化的作用等，促使國中技藝教育亦有隨之因應改革之必要。 此外，面對行政作業的調整而產生的影響，如法源的改變、對國中技藝教育主管單位的歸屬、上課編班與時數的調整、特殊技藝教育與特教小組的權責劃分等，均影響技藝教育的實施。在執行面上所遭遇到的困難，諸如：辦理方式的優缺得失、回歸主流教育的衝擊、學生標籤化的作用、高中職與國中合作關係、建教合作與實用技能班的重疊等等，在在影響技藝教育的品質。也因而促使教育部積極的針對技藝教育提出改革策略。 三、為繼續推動技藝教育，亟待擬定技藝改革方案配套措施 為繼續推動技藝教育，曾於民國八十八年四月十五日，由當時之技職司黃司長政傑將「技藝教育改革方案草案」向當時之教育部楊部長朝祥提出口頭報告並簽請部長核准，作為技藝教育改革之重要依據。由於產業與社會結構的變遷、法令條文的修改、以及教育改革腳步的快速，民國八十八年所提出的「技藝教育改革方案」為因應社會需要，迫切面臨修正。經由技職司前司長陳德華擬定新版「技藝教育改革方案草案」，並於九十年六月七日由陳前司長向前任教育部曾部長志朗做口頭報告，並於同年十二月十日(台90技(四)字函)正式公告上路，作為繼續推動技藝教育之重要依據。第二節 技藝教育改革方案的內涵 針對技藝教育改革方案的內涵分別從五方面，1.目標、2.概念架構、3.新舊改革方案比較（技藝教育學程）、4.新舊改革方案比較（實用技能學程）及5.技藝教育改革方案推動時程，逐一詳述： 一、技藝教育改革方案目標 技藝教育改革方案的主要目標有四： 1.調整現行技藝教育辦理模式，使技藝教育漸回歸主流教育體系。 2.實施生涯發展教育，以落實生涯試探理念，強化生涯輔導機制。 3.提供多元、適性的就業導向課程，建立橫向、縱向的轉銜機制。 4.推動設立技藝教育資源中心，以發揮地區性技藝教育資源整合與共享功能。 二、技藝教育方案實施概念架構圖 技藝教育的實施可分為國中階段（稱為技藝教育學程）與高中階段（稱為實用技能學程），在國中階段全面實施生涯發展教育，提供每一位學生在國中三年中，能有機會對於職群與職涯有一初步的瞭解(圖2-1)。 配合九年一貫課程的實施，國一（即第七年段）為自我試探與生涯認知階段，針對國一學生全面實施性向測驗，使學生能夠深入的瞭解自己，與未來自己生涯輪廓的描述。 國二（即第八年段）屬於初步生涯試探階段；是安排學生有機會概略瞭解職業類群（簡稱職群），進而對某些職群產生好奇，願意接觸。 國三（即第九年段）屬於加深生涯試探階段；是安排學生有機會實際接觸某一職群基本入門的工作知能，能進一步對該職群的內涵有一較為完整的認識，以做為未來進入職場之參考依據。 生涯發展教育課程 技藝教育學程 （加深生涯試