浅议日韩留学生课堂沉默的社会文化因素及对应策略.docVIP

浅议日韩留学生课堂沉默的社会文化因素及对应策略 　　[摘要]汉语课堂的沉默现象影响了课堂质量，而日韩留学生是这一沉默人群的主体。这有学生性格，学习动机的原因，也和其所受的社会文化不无关系，跨文化交际的最大障碍往往是价值观的差异，日韩学生的沉默某种程度上根植于其本土文化，受本国的社会文化影响甚大，从社会文化影响的角度探讨了日韩学生课堂沉默的成因并提出对应的策略。 　　[关键词]课堂沉默 日韩留学生 社会文化因素 　　大多日韩留学生的性格内向沉稳，平时不太与人相争，课堂讨论时不说或者尽量少说，成了他们的应对策略。这固然与学生自身的性格、学习动机有关，也有着跨文化交际中自身文化习俗，文化价值观的深刻影响。日韩留学生的沉默某种程度上根植于其本土文化，受本国的社会文化影响甚大。本文试着从社会文化影响的角度，以面子因素，礼貌考虑，权威观念以及慎言慎行的民族性格来正确看待日韩留学生较为普遍的课堂沉默现象，并试着提出解决的对策。 　　一、教师权威的观念 　　日韩留学生在课堂上的不太爱说话，开口度不高，和他们自身的教育观以及在此影响下长期形成的课堂气氛不无关系。 　　受孔子文化影响，日韩两国将尊师重教的传统发挥到了极致。这种习惯直接导致学生不善于积极主动发表个人的意见，怕与权威对话。学生对老师较为尊重，甚至是畏惧。这种心理上对老师权威的过于尊敬，过于紧张的距离感，会产生一种负面效应。学生的学习习惯也是喜欢有组织有准备的学习，不习惯太多的脱离课本，所以当老师在对所学知识进行引申启发提问时，习惯了按照课本按部就班的日韩学生是不太能跟上老师的思维和步骤，常常表现的不太积极和活跃。即使在老师的点名回答下，也是只言片语不能侃侃而谈地回答这些即兴的问题。 　　二、面子因素 　　在儒家思想中，面子观念一直是一种比较典型和普遍的社会心理现象。受孔子儒家思想的影响，日韩两国人们在公共场合尤其在意自己的面子。他们会用理性反复去衡量自己的一言一行，而很少会考虑这些言行是否是自己真实情感的表达。在有众多不同国籍和肤色的留学生汉语课堂这个公共环境中，在课堂回答问题的环节中，日韩两国学生有时不发言也和这个面子因素有很大关系。 　　在我们对58名日韩留学生的问卷调查中发现：45%的学生认自己的发音不标准或害怕回答错了，会引起其他同学嘲笑，在师生面前丢面子； 50%的学生由于其他同学先参与了，自己没有比他更好的答案，所以不愿意挑战同学的言论；48.3%的学生由于其他同学（特别是那些成绩比我好的同学）都不发言，只好保持沉默；50%的学生由于大家都没发言，不愿让教师或同学认为自己爱出风头。 　　通过本次调查，我们会发现一个有趣的现象就是，在这些不敢开口说话的学生中，在追溯不说话的原因是他们都顾及到一个和自身相关的因素就是，面子因素。无论是害怕回答错了，或者没有更好的答案，这些都是和自身的面子有关。 　　三、礼貌因素 　　Brown 和Levinson 的“礼貌策略理论”认为，沉默，不说话不表态，它是最礼貌的策略。并且认为沉默是一种积极的礼貌策略，因为它可以避免或减少对对方的积极面子的威胁。当交际一方对另一方的观点表示不赞成、不同意或蔑视时，这就威胁到了对方的积极面子。这时，如果听话者不直接用言语形式表达自己的观点或看法，而是采取沉默这一间接表达方式，这样就避免或者减少了对对方积极面子的威胁，在课堂上，当有的同学发表自己的意见时，尤其这个发言人是一位长者的话，即使有不同的意见，出于礼貌的考虑，也会有很多日韩留学生去选择沉默，在这里沉默就是对人的尊重。在东方文化中，长者是智慧，权利和权威的象征。在来华的日本，韩国留学生群体中，有一部分是老人（根据本次调查的58人中，日本老人占日本留学生的比重为30%）。所以在年轻人和老人同处一个班级的情况下，如果有一个老人对某一问题提出的一个看法，尽管本国的年轻人有不同看法也基于礼貌策略和本国“敬老”的文化传统不能加以反对或提出不同意见，这样就会造成一种部分日本人韩国人消极沉默的情况。 　　课堂沉默现象是影响对外汉语堂教学质量的一大重要因素，日韩留学生由于受本国社会文化的影响，在课堂上表现不尽如人意，我们一方面应该正视这一问题的存在，但是另一方面教师在课堂上扮演着重要的角色，如何打破课堂沉默，如何在课堂上逐渐消除权力距离、面子、谦虚因素的影响是每一个教师都应该去思考的问题，笔者结合自身的教学实践和同事交流，认为教师可以从以下几个方面思考以期提高课堂的教学质量。 　　1.克服语言焦虑，营造轻松的课堂气氛。首先，教师要帮助学生认识到课堂互动参与的重要性，培养学生的自信心。语言焦虑感是指学生使用外语时以及课堂学习时的焦虑程度。针对这类学生， 教师首先应帮助他们正确认识错误， 使他们认识到：错误对学习者来说是必不可少的。使得学生不