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浅议语文课堂如何适应网络环境 　　【摘要】网络的日益普及，对我们的语文课堂教学模式带来了深远的影响。对于是否需要语文课堂教学模式似乎还在争论，我们的观点是：需要；而且在网络环境下，我们可以建立的语文课堂教学模式有：“在线教学”模式、“媒体课件”模式和“网络课件”模式。网络、多媒体的引入语文课堂教学，使得我们的语文课堂教学如虎添翼，让我们的语文课堂教学变的波澜壮阔起来。 　　【关键词】网络环境，模式，“在线教学”，“媒体课件”，“网络课件” 　　网络，集图、文、声、像于一体，以其海量信息和充分共享提供给了人们一个广阔的信息空间。它成了人们重要的学习、生活和工作的工具。网络的日益普及，已经让我们不得不考虑它对语文课堂教学的影响。这种影响之一，就是冲击了原有的课堂教学模式。 　　对于课堂教学模式，教育界的态度总是那样的矛盾。持肯定态度的人认为，教学模式是需要的，它能使课堂教学环节清晰，能把教学内容恰当地落实在各个环节中，能提高课堂教学效率。持否定态度的人认为，在教学活动中不可能有一种普遍有效的可以针对一切教学目标都适用的万能模式。于是，没有模式时，千方百计要建立模式；有了模式后，又绞尽脑汁要打破模式；于是，教有式但教无定式；于是，教有招但无定招；最后则是，无招胜有招。 　　这样矛盾的观点，我们没有时间去理会。我们比较趋向一致的观点是：教学模式是需要的，教学模式是存在的，教学模式是多样的；教学模式是形式，它是服务于教学内容的；那种以一种模式代替多种模式的做法是不对的，那种以“没有万能模式”来否定教学模式的客观存在的思想也是错误的。 　　另外，还有一种情况需要加以说明，那就是教学模式的命名和流程。翻阅了许多资料、书籍，对教学模式，一般的命名方式是：取一个比较简洁、悦耳的名字，如目标教学模式。接着确定这种模式的流程（做法步骤），如目标教学模式的流程是：确定目标→研究目标→讨论目标→完成目标。我们的做法是，以网络环境和语文教学的结合方式来命名模式，有“在线教学”模式、“媒体课件”模式、“网络课件”模式，还有一个尚不成熟的“校园论坛”模式。这些模式的流程，没有确定的环节，我们仅介绍自己的做法。 　　一、“在线教学”模式 　　“在线”一词，引用于QQ聊天工具，在QQ上称之为在线，不在QQ上称之为下线。把“在线”引入课堂教学尝试“在线教学”，指的是，把网络（上网）引入到语文课堂教学中，利用网络资源进行教学，成为语文课堂教学设计中的一个环节，使教学内容更加丰富，课堂教学更加开放。这种模式比较适合语文教材中文质兼美的写景文章。 　　1、让学生充分地阅读课文。《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”多媒体、网络进入课堂后，我们更要注意不要让媒体资源挤占甚至代替学生的阅读实践。因此，让学生充分阅读课文决不可少。至少做到：读懂了什么，受到了怎样的情感熏陶，享受到了怎样的审美乐趣等。 　　2、让学生领略“在线教学”。以计算机为核心的多媒体技术，其强大的表现力和渲染力，在创设情境方面有着得天独厚的优势。在课堂教学中应用网络资源创设情境，通过音乐渲染情境，通过画面来显示情境，通过文字来诠释情境，为学生创设更直观形象的语文教学环境。 　　二、“媒体课件”模式 　　代表先进的东西，并不会因为你的否定、排斥而从此消失，只会因为你的不接受而把你远远地抛在后面。网络技术和多媒体技术的飞速发展就是一个证明。因为网络、多媒体的介入，使得现代教学成为图、文、声、像多位一体的立体教学，媒体课件的运用使语文课堂教学如虎添翼。“媒体课件”模式，通常的设计是：制作一个包含教材、板书、教案、图片、声音、视频等内容齐全的一个多媒体课件，然后运用媒体课件进行课堂教学。通俗点说，就是“三搬”：教材搬家、教参搬家，网络资源搬家。 　　运用媒体课件进行上课，几年前还显得稀罕，现在已经不新鲜了。把这种情况作为一种模式来研究，主要的原因是：媒体课件虽然是辅助地位和辅助作用，但是这个辅助的地位和作用是举足轻重的。因为它可以实现许多传统媒体无法实现的教学设计。下面略举一二。 　　1、创设情境。以计算机为核心的现代教学媒体，在创设情境方面是传统教学媒体无法比拟的。一段音乐，一节视频，一个动画，一个精心设计的背景，都能为语文课堂教学打下基调。无需老师多言，学生已经身未到而心已到。 　　2、欣赏图片。传统教学媒体的图片，除了挂图、插图、简笔画外，估计没有什么了。虽然挂图、插图、简笔画也能提供一定程度的图片欣赏，但是这是远远不够的。网络技术为媒体课件提供了大量的图片资源；多媒体技术使得媒体课件能容纳大量图片信息，使得我们的语文课堂教学内容更加丰富，空间更加广阔。 　　我不知道，图片欣赏在他人眼中、心中是什么地位，在我看来，这一环是相