利用图像资料辅助历史学科育人的探索.pdfVIP

编 者按 ： 图 像和语 言作 为 认知 工 具 ， 本 身 不会 导致 德 育后 果 ， 只 有 当 它 们 与 认知 结合 ， 才 可能通过促进认知 而 释放德 育 功 能 ， 收获德 育 效果 。 这 种 间 接 的德 育 作 用 一 定程度 上 影 响 到 教师 的 主动 性和积 极 性 。 图 像 资料 具有 强 烈 的视 觉 效应 和 情 感 信息 ， 教 师 可 以 利 用 它 来发挥 学 科 的 育人功 能 ； 而 教师 通过对 自 身 语 言 的 驾驭 同 样也 能 发挥课 堂德 育 作 用 。 我们 不仅要有 思 考 ， 更要有行动 。 利 用 图像 资 料 辅 助 历 史 学 科 育 人 的探 索 文 赵晨艳 历 史 学科德 育 是 种立足 于认 知 的情 感教 育 ， 更 多细节 ， 可 以弥补 文 字 资料 的不 足 ， 并且有 着更 教师 通过 展示波澜 壮 阔 的历 史画 卷 ， 讲述 精彩 的往 强 的客观 。 ， 理 ， 生 趣和 ， 促 朱 蔓教 在 《 论 》 ： 事 阐释 售永 的哲 激发 的学 兴 热情 小 授 她 的 情感德 育 书 中指 出 使他 们进行 想象 与 思考 ， 在 了解 、 领会 和认识 历 史 道 德 教 育 以 人 的情 感体 验为 中 介 ， 通 过体 验 把 道 的过 程 中 ， 丰 富 、 净化乃 至 升华 自 己 的情感 。 图像 德 教 育 内 容 带进人 的生 活情境 ， 与 个 体 的生 活 经 资料是一 种具有 强烈视 觉效应和情感信 息 的认知工 验 及其 感 受联 系 起 来 ， 从 而 不仅 理 解价 值 ， 而 且 具 ， 以它 来辅 助 历 史 学 科教 学 ， 可 以起 到 调动 情 体验价 值 、 力 行价 值 ， 最 终落实 到 人 的行为 。 历 史 绪、 渲染场 景和 启 发 思考 的作 用 ， 有 助于 学科 德 育 学科 德 育 就是 这样 种情 感 教 育 ， 它 把人 类过 去 的实施 。 的生 活 情 景带 入学 生 的生 活 ， 与 学 生 自 己 的生 活 经 验及 感 受相 联 系 ， 通过 不 断 的情 感体 验而 逐 步 、 形成 他们 的世界 观 、 人 生观 和 价 值观 。 这 种 情 感 、 英 国 历 史学家彼得 伯 克在 《图 像证史 》 书 中 态度 与价值 观 既体 现 中 华 民 族 的传 统美 德 ， 又 反 “ ： 料包 括 、 塑 、 雕 、 照片 、 电 映 了 当 代 国 的主 当 然 ， 要 正做 概括到 图 像 资 画 像 雕 浮 中 流精 神 。 真 到 这 影 电视 画 面 、 时装玩 偶 等 工 艺 品 、 奖章 和纪 念 章 上 点 并非 易 事 ， 必 须让 历 史变 得鲜 活 起 来 ， 触 发 ” 的画 像等可视艺术 品 ， 甚至包括地 图和建筑 。 用 于 学生情感 的生成与 发展 ，