与新课程的零距离(嘉兴).docVIP

与新课程的零距离 与它纠缠在一起已经两年了，从两年前的新奇开始逐步深入，身临其景地感受到它带给我们的欢喜与忧愁。 “喜”的是，新课程对高中课程的功能进行重新定位，强调普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础。这样的功能定位，跳出了长期困扰高中课程的升学与就业双重任务定位的困惑，实现了从精英教育向大众教育、从应试教育向素质教育的转变，把课程的功能聚焦在为学生的终身发展奠定基础上，凸显了以学生发展为本的课程指导思想。与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念，知识结构、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化。 “愁”的是，两年的新课程数学教学，我们感受到了许多的问题，如内容多，课时量不够；习题难，学生做不了；课程结构变化大，要求的教学资源多；对于标准和教材的要求难于把握；对于评价特别是高考心里没底。 一．“课时不够”的问题 困惑1：新课程要求“减负增效”，可为什么学生仍旧觉得数学是最难最头痛的学科呢？学生的感觉是每节课学的东西很多，但由于课时等问题，不可能每个章节都上很多习题课，因此，学生感觉上课能听懂的，可做起作业来却困难重重。事实上，学生的负担没减轻。 困惑2：教材越编越厚，习题越配越难，内容越上越多，感到教学如同追赶，课时严重不足。和点的任意直线的方程可以写成吗？这