应用型本科院校第二课堂与专业教学深度融合的探索与实践.docVIP

应用型本科院校第二课堂与专业教学深度融合的探索与实践 　　【摘要】应用型会计人才的培养应该以形成职业胜任能力为导向，把训练和培养学生的实践能力放在重要的位置。第一课堂教学课时有限，若将专业教育从第一课堂延展至第二课堂，第一课堂的教学成效可以得到巩固和深化，同时学生的求知自觉性被唤醒，激发对第一课堂的学习需求。河北金融学院会计系积极探索第二课堂与专业教学深度融合的有效途径，形成了第二课堂的品牌活动——财会素质技能节，探索两个课堂深度融合教学的方式。 　　【关键词】第二课堂 专业教学 深度融合 财会素质技能节 　　应用型会计人才的培养应该以形成职业胜任能力为导向，以岗位需要和学生个人特长发展为切入点，以把训练和培养学生的实践动手能力放在重要的位置。国际会计师联合会（IFAC）2010年版《职业会计师国际教育准则框架》和中注协《中国注册会计师胜任能力指南》指出了为实现胜任能力[1]，职业会计师应具备的专业知识、职业技能、职业价值观、道德与态度。第一课堂按照人才培养计划进行理论和实践教学，教学学时有限，只能向学生讲授该专业的基本理论、基本方法和基本技能，对于会计职业胜任能力的培养时间是远远不够的。而以各种文化艺术活动、竞赛、课外学术科技活动、社会实践等教育活动为内容的第二课堂则成为最具有挖掘潜力和活力的地方。两个课堂若能深度融合、良性互动，则第一课堂的教学成效能够得到巩固和深化，第二课堂的活动内涵和品质也能够得到提升。本文结合河北金融学院会计系财会素质技能节的实践，探索第二课堂与专业教学深度融合的有效途径。 　　一、第二课堂与专业教学深度融合的意义 　　（一）提高学生学习自主性，营造浓厚的专业氛围 　　第一课堂包括实验课程主要以教师为主导，由教师组织、监控整个教学进程，可能导致学生对教师过于依赖，学习缺乏自主性，自觉培养实践技能意识薄弱。学生从第二课堂专业素养培养模块中选择自己感兴趣的活动参与，使学生课下也沐浴在浓厚的学科氛围里，接受专业知识的熏陶。第二课堂活动带有竞赛性质，有助于激发学生勤奋学习，产生激励作用。 　　（二）充分利用实验室资源，提升第二课堂活动内涵 　　财经类专业实验教学资源课外时间的开放程度不高，实验设备闲置率高，教学方式上仍是集中的课堂操作，学生的实验教学与课外活动缺乏有机结合。第二课堂活动的开展更多集中在文体活动方面，与学科和专业相关的活动内容体现较少，往往缺少专业特点和内涵，导致一些学生简单地将第二课堂理解为只是纯粹的娱乐活动。在第二课堂活动中开辟专业素养培养模块，开展旨在增强学生实际动手能力、理解和运用所学理论知识、拓宽专业视野的专业技能赛事、讲座、论坛等形式的系列活动，补充、延伸第一课堂的教学，真正做到“课堂教学传授什么，课后配合活动就搞什么”，学生选择更多元化，极大巩固和丰富学生的专业知识。 　　二、第二课堂与专业教学深度融合的实践 　　财会素质技能节每年一届，每一届历时两个学期，设计的项目贯穿了1—4四个年级。在新生入学初期通过《我的第二课堂》讲座为新生详细讲解在校期间，从基础专业技能到高级专业技能，每学期配合第一课堂教学计划开展的第二课堂财会素质技能节活动，指导学生根据自身特点和自己学业规划，每学期有选择、有计划地进行参加。 　　一年级：学业指导、点钞技能讲座、点钞大赛、小键盘录入大赛、手工账（初级）大赛以及寒暑假财会专业调研等；二年级：手工账大赛（中级）、中财会计知识擂台、财会大讲堂、ERP应用技能比赛、学术讲座以及寒暑假财会专业调研等；三年级：ERP模拟经营大赛、财务论坛、审计案例分析会以及学术讲座等；四年级：注册会计师知识讲座、就业指导、创业之星大赛、专家讲堂以及纳税申报讲座等。 　　（一）时间安排上保持连贯性 　　财会素质技能节使学生四年大学实践教学不断线，保证学生从进校开始，就能够接受由浅入深的实践训练，从基本技能到专业素养训练再到综合创新能力锻炼，逐步开展点钞大赛、手工账大赛（初级组、中级组）、ERP应用技能大赛、ERP沙盘模拟经营大赛、财会知识擂台赛和专家讲堂等一系列赛事和讲座，使同学们了解专业发展前沿，培养综合素质。 　　（二）项目设置上强调配合性 　　第二课堂与专业教学深度融合体现在紧密配合第一课堂教学进度上，如：基础会计学是大一新生接触的第一门专业课，内容以熟悉会计方法和了解企业基本业务为重点。财会素质技能节中手工账大赛（初级）安排的竞赛内容就涵盖了基础会计学课程中从凭证到账簿再到会计报表的账务处理流程，并且在竞赛时间上安排在学期末，学生刚好完成了理论课的学习，通过实际动手增强对所学理论知识的理解和运用。 　　一年级的活动主要以认知企业、认知会计、操作性和验证性比赛为主，主要训练学生的基本操作技能。二年级为配合第一课堂教学计划中的中级财务会计、会计电