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张良：未来时代的自主学习 　　不订规矩，不设限，教学计划可以随时更改。这里的一切都是为学生服务的。课堂上张良甚至为了等来学生的一句回答，整整冷场了20分钟。“学习是一个将问题与资源匹配的过程。学生是这个过程的主要参与者。老师不过是进程的引导者，准确地说，是一名教练。” 　　已过不惑之年的张良突然间冒出一个疯狂的想法：要实验一场“有生命”的教育。2012年6月，他在江苏茅山从当地农户手中租下一座两层小楼，简单装修一下，便开始正式招生。 　　“你们这是学校吗？” 　　“不是。” 　　“你们有多少老师？” 　　“就一个。” 　　“你们收多少学费？” 　　“一分钱不要。” 　　前来打探虚实的家长毫无例外地被吓跑了。朋友们劝张良尽早打退堂鼓。可他却胸有成竹。好戏才刚刚开始。 　　自己办教育 　　教育于张良多少有点宿命的味道。1969年，张良出身在一个教育世家。父亲年轻时是湖北当地雷达学校的教官，母亲是一名幼儿园老师。就连两个姐姐和妻子也在高校任职。1991年，张良从中山大学大气科学系毕业后，第一份工作就是在湖北监利县当中学物理老师。他很自然地对探索新的教育模式发生了兴趣。 　　“公众关注的大多是教育政策或者家庭教育观，像‘狼爸虎妈’一类，我却很想知道，在学校里到底发生了什么。”他在北京的教育书店里泡了一星期，查阅了大量的专业书籍和资料，越发感觉到了教育圈子的封闭，“那些真正有价值的东西，整个行业里没有人在研究。”他决定为这个领域编著一本“教育创新”的工具书，既能分门别类，又有研究分析。为此他整理出了一份涵盖了全国各地800多所学校的名单。然后从中筛选出最有代表性的几所，又用了近半年时间，兴高采烈地挨个跑去参观，果然大开眼界。可是遗憾也随之而来：那些课程新颖的学校没有好老师，那些资源丰富的学校找不到合适的教学流程…… 　　要是能把这些学校的优点都集于一身，会发生什么样的化学反应？张良暗自想象着，一个大胆的想法在脑中渐渐成型。办教育，首先得有生源。关键时候还是得靠“杀熟”。广泛动员下，同事先后给张良介绍来了两名江苏本地学生。有戏了，只要有一个学生，实验班就能开下去。张良暗自惊喜。一位在上海的故人在贵州安顺山区发起过一个名为“阳光助学行动”的公益项目，送来了三个男孩。17岁的王朝国从同学那里得到了消息，也跃跃欲试，一个人从贵州赶来江苏投奔。于是，这五名青春少年构成了实验班的全部阵容。 　　撕书，分类知识 　　九月的茅山，泉水叮咚，山野飘香，正是一年中最舒爽的时光。一项意义非凡的实验便在这里的田间地头如火如荼地展开。 　　第一天，张良给每个人发了一台笔记本电脑，可以随时上网、打游戏。他把正规学校高中三年需要学习的120余本教材，啪一声摊在桌上，鼓励大伙一起动手把它们撕了。学生们一个个瞪大了眼睛—幸福是不是来得有些突然。 　　“其实不是真的撕，只是把它重新分类重组。比如涉及到水污染的知识，地理课和化学课都有涉及，就把它们融合在一起。传统的学科分类太过庞杂沉重，既不适合学生的学习心理，也把老师累得够呛。”他的原则之一便是要打破学科界限，仅以思维习惯和能力培养为依据，把知识完全融合。 　　最终这120本书被重组成了“环境与灾害”、 “工具与产品”、“政治”、“法律”、“传播”、“商业”、“伦理”等28个学习板块。除了“认识论”和“自我规划”作为核心课程，需要全员参与外，其余板块学生可以根据自己的兴趣认领。一旦认领成功即被封为“版主”。版主负责组织该板块下的各种专题讨论，制作专题报告，把所学知识传授给他人。每天每个版主都在研究着不同的专题，因为程度不一，领到的任务清单也不一样。当这些不同专题串联到的一起，就构成了一幅知识网络。 　　这是一种完全个性化的学习。不订规矩，不设限，教学计划可以随时更改。这里的一切都是为学生服务的。课堂上张良甚至为了等来学生的一句回答，整整冷场了20分钟。“学习是一个将问题与资源匹配的过程。学生是这个过程的主要参与者。老师不过是进程的引导者，准确地说，是一名教练。”“张教练”的目的很明确，要下一场雨，不是打湿地面，而是能润物无声。他要唤醒的是沉睡在每个孩子心中的力量—好奇心、开放性思维和创新精神。 　　自己动手，徒步旅行 　　他还借鉴了世界顶级高中“深泉学院”的做法。这所特立独行的牛仔式大学，坐落在与世隔绝的沙漠中央，在那里，学生每天都要参与耕种和放牧，以保证社区的自给自足。为此，他也给实验班开设了烹饪、运动、创业等实践性课程。每天的一日三餐得由学生们自己动手。每个月实验班要定期举行一次户外拉练，基本要求是负重20公斤在 5个小时内徒步20公里。他还一度筹划，想让学生们自己动手，把这栋两层小楼打造成一间乡村旅馆。隔上半年教学地点就会换一换，前脚还在风光秀美的山谷，后脚就一头钻进了石头森