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一次争抢玩具引发的思考 　　摘 要： 教育必须围绕四种基本能力――学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。幼儿分享品质的形成，是一个从认识到行为并逐渐内化的过程，这不是一朝一夕就能完成的。一次次的争抢行为，正是幼儿自我中心的外在表现，他们往往不知道如何关心别人，共同生活，因此我们在日常生活活动、教学活动中，通过榜样、移情等手段，帮助幼儿体验分享谦让；通过家园互动，改善家长处理问题的技巧，进一步增强幼儿的分享意识。 　　关键词： 争抢玩具 幼儿教育 分享谦让今天我观察的重点是早晨的桌面游戏，每桌最先来的孩子选择自己喜欢的积木进行活动，后来孩子陆陆续续来了，常规就有些混乱了，大家随意走动，到处看每桌的玩具，只有一些小朋友知道搭积木时保持安静，搭一些好玩的东西。正当我和这帮孩子搭积木时，突然听见一阵争吵声：“这是我的积木，你不能拿。”闻声一看，原来是乐乐，他正在抢旁边贝贝手里的玩具，硬说他手里拿的是他的，贝贝本来也不是容易受欺负的孩子，不甘示弱，不肯给他，所以就上演了一幕抢积木的场景。 　　从今天争抢的现象可以看出：乐乐是一个表现“自我中心”较明显的孩子，后来从别人口中了解，由于在家里，该幼儿想要的东西都能得到，因此就让他以为只要是自己想要的，都会属于自己。在家都是六个大人围着一个孩子转，正因为宠爱有加，致使现在的孩子都比较以自我为中心，不懂得谦让，更不会与人交往、协商，才出现今天争抢积木的现象。其实这类现象的发生已不再是小部分人，而是班里大部分幼儿都这样，一旦自己喜欢的东西都会采用争抢的手段解决，一方面是由于家庭因素，让幼儿觉得只要自己想要，都能得到，另一方面基于幼儿的年龄特点，他们还不懂得怎样与人交往，遇到问题就会用自己的方式解决。 　　现在的孩子大多都是家中的独生子女，或者是家里的老二，家长往往溺爱，从而使他们常常以自我为中心，只会享受家人的关怀、照顾，不知道关心别人，也没有分享的意识。这样的不良行为显然是不利于幼儿健康成长的，老师应该怎样帮助幼儿改正自私、霸道的不良习惯呢？ 　　面对今天的争抢积木现象，我应该放在日常生活中教育，可以通过教学活动，让幼儿知道争抢东西是不好的，应该学会谦让，同时应该与家长及时沟通，让家长在家里不因为溺爱而导致幼儿的一些攻击性行为，这是不利于幼儿成长的。有了家园共同的努力，相信孩子的这种自私、自利的习惯一定会得到改变。 　　一、日常随机教育，引导幼儿学会谦让 　　在日常生活中，教师对待生活、对待周围人的态度会对幼儿产生影响。教师要把幼儿当做自己的朋友。在日常生活中，要事实处处引导幼儿爱同伴爱幼儿。因此在平时，我们处处做有心人，常常有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐、一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享。如引导幼儿把自己好吃的食品、好玩的玩具与同伴一起分享，让幼儿体验到大家一起分享玩具、食品的愉快心情，让幼儿逐渐改变“自我中心”的状态。当自己有了快乐体验时，要以分享的形式讲给幼儿听；当看到幼儿正在玩玩具时，可有意识地走过去对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。慢慢地，幼儿会把家中发生的一些高兴的事、伤心的事，甚至会把晚上做的梦讲给大家听，让大家一起感受体验其当时的情绪。 　　通过随机教育，幼儿在反复的教育训练中逐渐养成乐于与他人分享的好习惯，懂得做任何事情自己不可能永远都排在第一位，进而逐渐做到遇事想到别人。 　　二、集体生活熏陶，为幼儿创设与同伴交往的机会 　　与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致。这样他必然会在不断磨炼中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，这种磨炼有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，能够帮助幼儿更好地克服困难，解决问题。 　　三、利用游戏帮幼儿学会谦让 　　幼儿的活动范围有限，教育者在利用自然情景进行享受分享的同时，还要有意识地创设一些情境，让幼儿得到各方面的锻炼。 　　在角色游戏中，幼儿根据自己的经验和意识进行游戏，以角色的身份要求自己完成游戏，角色游戏可以培养幼儿分享和谦让的行为。在小班组织幼儿开展“大家一起玩”的游戏，在游戏中为幼儿提供若干大小不一的饼干，并向孩子们提出当有“客人”来“娃娃家”做客时，“妈妈”、“爸爸”、“宝宝”应当怎样分配这些饼干？在幼儿游戏的过程中，启发他们学习分享，把饼干送给客人，让幼儿在语言表达的同时分享行为随之产生。 　　在玩图书馆的游戏时，我准备了数量不多的图书，见一些幼儿拿到图书，一些幼儿没有拿到图书，就问拿到书的孩子：“