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中美小学数学教材中“比”这一内容的比较 　　“比”这一教学内容，在小学数学知识体系中属于“数与代数”领域内容。它是在学生学过分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，同时它也是学生将来中学学习数学、物理、化学的基础，可以说各国均很重视这一教学内容，均把它放在小学最后一年重点来学。笔者有幸先后六次教过这一内容，加上还有两次上了这一内容的双语数学课。在教学过程中，多次对北师大版小学数学教材及美国California州的小学数学教材进行了对比研究，下面就教学目标设定、教学内容及呈现方式等方面，对两套教材进行比较与分析。 　　一、 教学目标设定对比 　　1.California Content Standard： 　　1）. Interpret and use ratios……using appropriate notations （a/b， a to b， a： b）. 　　2）. Interpret and use ratios in different contexts （e.g.， batting averages， miles per hour） to show the relative sizes of two quantities， using appropriate notation （a/b， a to b， a ： b）. 　　3. Use a variety of methods， such as words numbers， symbols， charts， graphs， tables， diagrams， and models， to explain mathematical reasoning. 　　4. Demonstrate an understanding that rate is a measure of one quantity per unit value of another quantity. 　　2. 课程标准及北师大版小学数学在这一单元的目标是： 　　1）、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系。 　　2）、在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 　　3）、能运用比的意义，解决按照一下的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。 　　4）、体会生活中存在着大量互相依赖的变量，尝试描述两个变量之间的关系。 　　5）、结合丰富的实例，认识正比例和反比例；能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，并解决一些简单的生活问题。 　　6）、体会比例尺产生的必要性和实际意义，了解比例尺的含义。 　　7）、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，解决生活中的一些实际问题。 　　3、从教学目标设定来分析：北师大版教材涉及的目标较多，美国加州教材的目标较少，北师大教材的目标难度比美国加州的更大些，并且可以看出北师大版教材涉及的知识面更广，比如正、反比例这一内容在美国加州小学数学教材中没有出现。可以说两套教材在这一单元的教学目标，制订得均比较具体、明了，都很明确地指出学生需要掌握哪些重要知识，并关注学生能运用这些知识解决生活中的问题。这些都充分体现了对这一教学内容的重视。 　　二、 教学内容对比 　　1.两套教材内容安排。 　　California 教材在这一内容单元，分为Understanding Ratios， Equivalent Ratios， Scale Drawings， Understanding Rates 这四节。北师大版教材共两单元，分为比的意义、比的化简、比的应用、正比例及其应用、反比例及其应用、比例尺等主要内容。 　　2.教学内容编排方式。 　　北师大版教材以螺旋式上升方式编排，美国加州以集中的形式编排。北师大版教材的编写以义务教育数学课程标准为根据，内容编写采用螺旋式上升的编排方式，在六年级上册出现《比的认识》单元，分为比的意义、比的化简、比的应用三节；在六年级下册出现《正反比例》单元，分为正比例及其应用、反比例及其应用、比例尺三节。没有把速度、工效、单产量等分出来成为一节，而是分散在三、四年级来学习。这种编排方式，符合孩子的年龄及认识发展特点，在各年段，由于智力水平不同，安排不同的内容来学习，缺点是，内容过于分散，学习后面的内容，前面的必然有所遗忘。 　　美国加州的这套教材，对知识点的安排不是采用螺旋式上升而是相对集中的编排方式，把认识比、使用比、比例等内容集中在一个单元。这种编排方式便于学生在已有知识和经验的基础上，通过迁移类推，获取新知，形成较完整的认知结构。缺点是，有些内容可