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以学案为载体的小组合作教学模式实施策略 　　[摘要]伴随着社会的不断发展，新课标下的课堂教学更加重视学生的自主、合作探究学习，注重学法上的探索以及学生理论联系实际能力的培养，从而提升学生的学科素养。从另一个方面来说这也是课堂教学中教师与学生角色转变的开始。为此我校紧跟其脚步，对以学案为载体的小组合作教学模式进行了研究。 　　[关键词]政治课堂 探究学习 导学案教学 　　[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号]2015）070074 　　有一位教育家曾说过：“课堂是学生自我关照、自我修正、自我成长的地方，而非教师表演的舞台。”这句话很好地诠释了新课标指导下的课堂教学中教师与学生角色的转变。新课标下的课堂教学更加重视学生的自主、合作探究学习，注重学生理论联系实际能力的培养，从而提升学生的学科素养。我校正是在这样的背景下开展了三环七步高效课堂教学改革，并对以学案为载体的小组合作教学模式进行了研究。那么在教学过程中该如何实施这种教学模式，从而达到高效课堂的目的呢？ 　　一、科学合理的分组、分工和技能培训是实施该模式的前提条件 　　要有序实施以学案为载体的小组合作学习教学模式，必须要有开展合作学习的必备条件，就是对全班进行科学分组，对小组内成员进行合理分工和技能培训。分组是否科学，组员分工是否合理，培训是否到位，是影响小组合作学习效率的重要因素。分组时，以6人为一组比较合适。教师根据学生的组织能力、学习能力、思维活跃程度、性格、兴趣、行为习惯、性别等方面的差异，将班级的学生分成若干个同组异质小组，使各组之间达到均衡，确保分组后，组与组之间的竞争具有公平性。 　　二、编写适合开展小组合作学习的导学案是实施该模式的重要条件 　　导学案的设计重在“学生的活动”上，学生依据导学案开展学习活动，并将其贯穿于整个教学过程。这不仅给学生以知情权、参与权，确定学生在课堂上的主体地位，同时改变学生的学习方式，使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，非智力因素得到充分的发挥。那么如何设计和编写符合以学案为载体的小组合作教学模式的导学案呢？ 　　1. 导学案的编写模式 　　导学案的内容主要包括三部分：预习案――学习目标（含重难点）、学法指导、知识链接（知识结构）；探究案――问题讨论（合作学习）、归纳总结；巩固案――达标检测、拓展提高和课后反思等。不同课型的学案会有所不同，呈现方式也不尽相同。学案内容主要按课时内容设计，与教师上课进度基本同步。学案设计的基本思路要把握三条线：知识线、学法线和能力线。其中知识线是明线，学法线和能力线是暗线。一般以知识为主线编写学案，把知识线、学法线和能力线有机地结合起来。 　　2. 导学案的编写原则 　　在编写导学案的学习内容时应注意五个原则。（1）课时化原则。在新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效率。（2）问题化原则。也就是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探索精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。（3）参与化原则。也就是通过导学案的使用创造人人参与的机会，激发人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，学生的学习潜能将会得到更有效的挖掘。（4）方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的内容，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。（5）层次化原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 　　3. 在导学案的编写和操作中应注意的问题 　　学案编写质量高低直接影响到课堂导学的效果。教师在学案的编写过程中应注意以下几个问题：（1）避免学案编写教案化；（2）避免学案编写作业化；（3）导学案要体现激励性和学生的主体性。导学案是为学生学习服务的，所以应始终把学生放在主体地位。在编写导学案时，可以根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明，以及信息提供、方法指导等栏目；还可以在探究案或者巩固案上写一些激励的话。如“试试你的身手，你能行！”“小试牛刀，你最快！”“比比看，哪个小组方法多？”“这是一道巅峰题，看看谁能成功登顶！”等等。 　　三、依据学案开展高效互动的小组合作学习是