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为孩子们打造一个英语故事乐园 　　中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0130-01 　　孩子们往往是听着故事长大的，美丽的白雪公主，可怜的小美人鱼，邪恶的巫婆，可爱的豌豆公主，这一个又一个的童话故事，丰富了孩子们的童年生活，带给他们快乐，寓教于乐的故事更是告诉孩子们什么是真善美，什么是假恶丑。所以，故事是儿童的第一大需要。 　　作为一名英语老师，我时常在想：母语的学习是从听故事、讲故事开始的，那么在英语教学中可不可以也试着借用这个办法呢？经过了一段时间的探究与实践，我发现以故事为主线，运用故事教学法，不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能深化学生对语言知识的理解，从而有利于英语在日常生活中的灵活运用。 　　1.英语故事乐园中的新教材 　　Story time： 新课程改革下，三至六年级的英语书焕然一新，仔细研读教材不难发现每个单元的第一部分正是story time（故事时间），由此可见编者也希望教师使用教材时，以故事的形式教学。低年级的story time 情节比较简单，与学校、家庭生活息息相关，如：3B Unit2 In the library课文讲述了刘涛在图书馆发生的一系列尴尬，通过学习，学生更是明白在公共场合应该遵守的道德礼仪。中高年级的story time则引用了我们所熟知的童话故事如：6A Unit1 The Kings new clothes 等等。教材中生动活泼的故事不仅在语言知识方面对学生有所助益，在道德教育情感体验上更是提升了一个层次，使英语教学与真善美的素质教育结合起来，与新课标所推崇的三维目标一脉相承。 　　Cartoon time： 每个单元的第三部分cartoon time（卡通时间）更是犹如《猫和老鼠》系列动画片一样。主人公Bobby和Sam的幽默风趣的故事像动画片一样呈现在孩子们面前，故事情节常常让人哭笑不得，Bobby和Sam也成为了师生共同的小伙伴。 　　在听懂故事、看懂故事、理解故事之后，学生会随即产生一种满足感，在英语学习中树立自信心，保持兴趣的同时，更提高了学生理解故事的能力。 　　2.打造英语故事乐园的新教法 　　2.1将故事教学法应用于单词教学。很多老师并不注重新单词的教授，认为只需要看图跟读几遍就可以了，其实不然，学生跟读的过程只是在被动的接受，机械的操练，达不到预想的效果而做的无用功。从要我学转变为我要学，故事教学就是一种较好的方法。例如，3B Unit4 Wheres the bird？ 一课中要进行介词in， on， under， behind的教学，如果我仅仅用单词卡片进行认读，用手势比划其中的含义，学生的主体性得不到发挥，理解只是停留在表面。因此，我编了一个Tom and Jerry的故事： 　　片段一： 我首先在黑板上画了一间屋子，在屋子里画上学生熟知的物品如：desk，chair，cap，T-shirt， ball，robot等，最后画一只小猫潜伏在一处。故事情节是这样：Jerry偷了主人的宝石，正在四处躲藏，学生需要告诉小猫，Jerry的正确位置。 　　学生们十分兴奋，积极地参与到故事中来，不知不觉中，新授单词讲解完毕，学生们更是能灵活运用。最后，在激动和欢呼中，大家一起帮助Tom 找到了主人的宝石。 　　2.2将故事教学法应用于句型教学。句型的运用和表达一直是小学英语的教学重点与难点，如何让学生能够轻松学习灵活运用是教师研究的对象。一直以来重复的句型训练，让学生感觉枯燥无味，复杂繁琐，渐渐地对英语失去了兴趣，有甚者开始害怕学习英语。而故事教学法却能让学生在不知不觉中很愉悦的进行重复，在故事情节的引导中学会了句子的表达并能灵活运用。例如，There be 句型的运用，这是小学至初中英语学习阶段一个很重要的句型，但永无休止的句型操练，会让学生学得机械，用的死板。因此我设计了一个Help with your love的故事： 　　片段二：主人公是一个盲人女孩Lisa，她想看看外面的世界。今天，她来到一个美丽的花园，需要你的帮助，让她看到美丽的景色。我用PPT呈现了一个女孩身处于美丽的花园之中，花园中有学生熟悉的景物tree， flower， lake， bridge， bird， butterfly等。学生积极踊跃的争当Lisa的小眼睛，为她介绍美丽的景色，同学们展现了自己的爱心帮助他人的同时，提高了自己英语表达的能力。在这个比较真实的情景中，学生们学的轻松，深刻的记住了句子的含义，并运用自如。 　　2.3让故事类课文成为真正的故事。五、六年级的新教材中我们看到了The Kings new clothes 、 Goldilocks and the three bears 等， 故事类的课文在老教