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为思维插上翅膀 　　作文是运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是字、词、句、段、篇和观察、思维、想象以及听、说、读、写能力的综合训练。作文是学生创造性地提炼生活，是学生自主创造的思维过程。情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，是人的一种特有的、高级的需要。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”由此可见，情感对学生的学习，有着极为重要的意义。在作文教学时，注重学生的心理特点和情感体验，就显得至关重要了。一篇优秀文章之所以能让读者回味无穷，这是因为文章充满真情实感，深深地打动了读者的心。而很多学生在写作中只是无病呻吟，只为写作而写作，根本谈不上情感的交融，写出来的文章自然是干巴巴的，让读者索然无味。那么，在作文教学中如何激活学生的写作情感，培养写作兴趣，从而提高写作能力呢？结合自己的教学实际谈几点看法。 　　一、引导观察，培养情感 　　观察是认识的基础，是写好作文的重要条件之一。著名教育家苏霍姆林斯基把观察作为作文教学的基础，他认为观察能使学生产生“鲜明的思想”“活生生的语言”和“创新的精神”，这三者是作文教学的支柱。在作文教学中，教师应该引导学生观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。如：春天到了，带学生走出课堂，进行户外活动：放风筝，扯笋，爬山，野炊――欣赏大自然的美景，激发其热爱大自然的情感;盛夏时节，带学生到葡萄之乡的眉山去摘葡萄，观察葡萄的外形，品味它的果肉，从而感受收获的喜悦。也可以带领学生种植蔬菜、花卉，并引导他们观察变化过程。还可以引导学生观察周围的人和事，用一双敏锐的眼睛发现生活，作文就不再是难事。 　　二、加强积累，丰富情感 　　丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。“情者，文之经也。”学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章。怎样丰富学生的情感体验呢？我认为从两方面进行。 　　1.生活积累 　　教师要教育学生热爱生活，指导学生积极投身于生活中，不仅要观察生活，还要积累生活，更要体验、感悟生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海。”指导学生善于发现生活中的感人之处，并做深切体会，用随笔的形式记录下来，达到积累生活、丰富情感的目的。 　　2.阅读积累 　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果平时课外阅读很少，缺乏写作材料，是很难写好作文的。要使作文有话可说，必须注意积累写作素材。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”正说明阅读的重要性。“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”也说明阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，教师要强调学生扩大阅读面，对所读之书要进行熟读深思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”。 　　三、创设情境，激发情感 　　人的情感往往是在一定的情境中产生的，由于中学生的情感容易受到具体事物的支配，所以教师可以有意识地设计相关的教学情境，以激发学生的情感。我平时就是从以下几个方面做的。 　　1.激情导入，以乐激情 　　我在指导学生写作《上课铃响后》一文时，故意推迟五分钟进教室。然后面带微笑地说：“老师没来，教室里挺热闹吧。谁来当回电视机，重播一下刚才的情况？”这下可热闹啦。“我来，我来”之声不绝于耳，大家争相发言。归纳起来大致有以下几种类型：认真看书型、装模作样型、大闹天宫型、白日做梦型、馋猫型、发呆型、做侦探型。发言者眉飞色舞，手舞足蹈，把老师不在时的场面描绘得栩栩如生。台下笑成一片……那次作文，学生写得出奇得快、好。后来在他们的生活笔记里我看到这样的感慨：“写作文竟然是一件这么容易、有趣的事，我从来没有如此感受过。” 　　2.巧设需要，以疑激情 　　有一次，我指导学生写一篇《今天我下厨》的文章，我是这样激发学生写作欲望的。我面带微笑走进教室，亲切地说：“同学们，我们朝夕相处，亲密无间，在一起生活、学习将近两年了。近日来，老师有一个强烈的愿望，想跟大家说，但又不好意思。”这时，学生都迫不及待地问：“老师，你说吧，什么愿望？”我扫视全体，不急不慢地说：“再过几天，就是李老师的生日了，我好想到哪位同学家去过一个有意义的生日，不知哪位愿意请我去？”只见学生们纷纷抢着说：“老师，我请，我请。”我见时机成熟，就含笑说：“大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法，我看这样吧，哪个同学会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客，好不好？”学生们纷纷响应。我接着面带难色说：“但现在总不能在教室里搭个灶台，摆上锅碗瓢盆，弄上油盐酱醋，来个现场演示吧。有什么办法能让老师知道每个同学的拿手好戏呢？”“写篇文章不就得了。”大部分学生提议。我顺势说：“大家的主