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也谈微课在职高机械教学中的运用 　　摘 要： 微课以其短小精简却内容完整引起教育界的重视。本文结合微课在职高机械专业教学中的实践运用，提出了它的作用及教师制作微课时要注意的地方。 　　关键词： 职高机械 微课 教学运用 　　在信息技术日新月异的今天，教育教学迎来一位新成员――微课。微课是学习资源的拓展，最适用于部分有探究精神并有自主学习硬件的学生。若建立系统的高质量微课，必定能给学生带来更多的学习选择。但因为我校是一所寄宿制职高，大部分学生都是住校，而且学校规定学生不准带手机等，所以要大面积推广微课显然是不可能的。尽管如此，由于机械课本身实践性比较强的特点及微课的优势，它还是值得广大一线教师在课前、课堂和课后探索运用的。 　　一、微课的涵义 　　微课指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行有针对性的讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化。这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，而且适合学习者个性化、深度学习需求。 　　二、微课在职高机械课堂教学中的运用 　　一个微课就是一个知识点，它注重的是方法传授，即“授人以渔”，这尤其适用于职高机械专业实践操作的示范，而且每个微课可单独使用也可以联合使用，非常方便。 　　1.课前复习。这是根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好的微课。在上课前让科代表在教室里播放，让学生有事可做，而不是在教室里大吵大闹，也让学生对接下来的学习内容有个大概认识，为学习新课做好准备。 　　如《工程力学》中的“点的直线运动”和“摩擦”这一章中的滑动摩擦、滚动摩擦、摩擦系数等概念、摩擦力大小的计算，都与《物理》课的内容有交叉现象，并且经过了解学生对这部分知识掌握得不错。因此我录了一个视频，里面有我对这些概念的解释和计算公式的展示，在上课前放一放。让已经掌握这些知识的学生复习巩固一下，帮助已经遗忘的学生重新回忆起这些知识。 　　2.新课导入。教师可以根据新课知识点设计制作微课，吸引学生的注意力，为新课讲解做好铺垫，也可以在导入新课时让学生观看此视频。 　　如《机械制图》课的教学难点是如何培养学生的空间想象能力，教师就会通过各种手段帮助学生培养空间想象能力。以前教师通过对实物和直观教具的演示，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图变得形象、具体、直观。现在有了微课，教师不仅不需要把这么多长方体、棱柱、梭锥、圆柱、圆锥等拿到教室里，反而会实现实物和视图之间的快速转换，只要事前录下视频就可以，配上讲解。这样的微课既有简单、典型的基本形体，又有组合体，更能录制到对应的、不同角度的平面图形，让坐在不同位置的学生都能清楚地看到这些视图，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象。这样的微课不仅能帮助学生熟悉这些空间形体对应的视图，实现从平面到空间、空间到平面的思维转换，还能帮助学生更容易地理解投影规律，将复杂视图分解成简单图形，为识读和绘画组合体视图打下良好的基础，收到事半功倍的教学效果。 　　3.知识理解。通过微课，教师的讲解方式简单、直观、生动、易于接受。如给学生讲解三视图中主视图、侧视图、俯视图三者的区别时，教师可以利用视频本身的取景，直观地将三者与不同取景角度联系起来，其中道理不言而喻。 　　因为微课短小，所以一节课中教师可以根据实际教学情况制作多个微课。如讲授机械上广泛使用的凸轮机构时，我首先提出两个问题：“什么是凸轮？什么是凸轮结构？”让学生围绕这个问题展开短暂讨论后播放第一个微课，介绍含有凸轮的机构叫凸轮机构，视频里并有相应模型展示，以此达到直觉效果。继而提出第三个问题：“从动件的运动规律由哪个核心构件来控制？”这次让学生讨论的时间长一点，并让学生回答之后展示用CAD制作的三维模型，进一步阐述凸轮是具有控制从动件运动规律的曲线轮廓构件，即凸轮的曲线轮廓决定从动件的运动规律。最后教师提问，在已知从动件运动规律的条件下，凸轮的轮廓曲线又是怎样的呢？自然引入凸轮轮廓曲线的设计问题。 　　教师通过对本节重、难点做一一点拨、层层启发，激发学生的兴趣，引导学生探究规律。最后在学生自主探究或合作探究后一起观看微课视频，理解教材，获得知识，提高其学习目的性和自觉性。 　　4.小结拓展。每堂课、每个单元都有一个核心知识点。这一个个知识点就可以做成一个个微课，可以是教材解读，也可以是题型精讲、考点归纳，引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系，再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸的练习，用于巩固本节知识，这些视频适用于结束本课前播放。 　　一节课下来，如果学生已经很好地掌握了本节知识点，又有多余时间