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中职数学有效性教学研究 　　摘要：课堂是学生获取知识、培养能力的主场所。在中职数学教学中，由于学生数学基础较差，也没有良好的学习习惯，给课堂教学带来了很大的困难，因此作为一名中职数学教师要立足于教学实际，以学生为主体，调动学生的积极性，激发学生的求知欲，从而提高数学课堂的教学效果。 　　关键词：中职数学 有效性 课堂教学 　　引言 　　数学课程标准中指出，“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。”数学教师的根本任务就是要让学生切实感触到数学在现实生活中的价值，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，以及存在的重要性，进而培养学生的创新精神和实践能力，使其掌握数学方法。那么如何提高中职课堂教学的有效性呢？下面就我结合自身的教学实践谈一些自己的体会。 　　一、明确教学目标 　　基础不同、专业不同是职业教学中最大的特点，也是教师教学中的难点。每个学生的基础都不一样，很多数学教师要进行跨专业的授课，但使用的却是同一本教材。这就要求老师要一切从实际出发，因材施教，因此课前充分的教学准备是十分必要的。这就要求教师在课前对教材进行系统整理，合理配置。在准备过程中要先进行调查研究，对不同专业的教学目标的确定、组织形式及方案的选择、学习思想与实际的统一、次要与主要教学活动的安排等进行有机分类整合，为课堂教学的开展打下坚实的基础。这就要求教师要根据实际情况制订不同的教学目标，满足不同学生的需要。另外，教师要明白教学准备只是对课堂情况的一种预设，不能代表所有课堂上的情况，不要在上课时死搬硬套，要根据学生反应的情况随机应变。 　　二、开展情景教学 　　教师灵活适时的情境教学能激起学生学习数学的兴趣、动机和需要，使学生产生无意识学习，形成轻松愉快学习数学的心理，促进学生有效、高效地学习。而教师根据学生的水平和特点，在课堂教学中贯穿启发性教学的理念，能促进学生潜能的开发，使学生学会思考，体验对解决问题分解思维的完整过程，不断获得和改进思维方法。 　　例如，在“等比数列”一节的教学中，可通过如下有趣的问题情境引入等比数列的概念：阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的l0倍。当它追到1里处时，乌龟前进了1/10里；当他追到1/10里。乌龟前进了1/100里；当他追到1/1130里时，乌龟又前进了1/1000里…要求学生解答：①分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程；②阿基里斯能否追上乌龟？教学中，教师运用本例让学生观察这两个数列的特点。引出等比数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。 　　把知识学习融入建模训练之中，把数学作为工具来应用，既培养了学生的应用意识和应用能力，又活跃了课堂教学活动，激发了学生的学习兴趣。 　　三、合理运用多媒体 　　在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成。互为补充，充分发挥各自的教学功能，并紧密联系教学目标，优化课堂结构，提高课堂教学质量。所以，教师应该掌握合理运用多媒体进行教学的方法。 　　例如，在讲“椭圆”时，利用“几何画板”，将椭圆的两个焦点沿着长轴不断改变位置。可以看到焦距对椭圆形状的影响；还可以看到，当两焦点合二为一时，图像变成了一个圆。在这一例子中。教师就是利用了多媒体可以把抽象的概念和理论直观、形象、动态地展示出来的特点，使得表面抽象的数学问题变得直观、具体，从而直观而形象的解决“数形结合”问题。这样的教学。有利于提高学生学习数学的积极性。便于学生的理解和掌握。从而达到有效教学的目的。 　　四、实施分层教学 　　分层教学是数学教学过程中的一大亮点，分层授课又是其中最为重要的一环，而其操作过程比较复杂，类似于复式教学。由于一个教室里的学生可以分为很多不同的组，但他们又必须同时在一个教室上课，因此，如何进行分层教学就要特别注意方法。 　　举例来说，在讲解《函数的基本性质》时，教师可以先带领学生对函数的概念、表示法、解折法以及定义域和值域进行复习，然后用图像法演示出几类函数各自的规律，进而导出函数的增减性、奇偶件和函数图像中的对称性，最后再举几个例子解释说明。这时，根据基础的不同把学生分成不同的小组，针对不同小组的同学再给出各自的要求：第一组：比较直观图形和曾经学过的几个基本初等函数，判断各自的奇偶性与单调性，并指出其单调区间。第二组：以第一组为基础，依据定义，利用每个函数的解析式来判断出各自的奇偶性。第三组：以第二组为基础，根据定义快速判断出函数的单调性，并予以证明。这种分层教学对不同的学生提出不同的要求，让学生按照各自的基础情况掌握不同的教学内容，不仅避免了因听不懂而睡觉的现象，