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中职物理课堂中培养学生自主能力的策略 　　摘 要： 在中等职业学校教学中，物理是重点和难点学科，也是具有较强实用性的基础学科。中职物理教师应当充分采取有效的教学策略，培养学生自主学习能力，提高物理课堂教学质量。本文旨在对中职学校物理课堂教学中的学生自主能力进行分析，并提出可行的能力培养策略。 　　关键词： 中职学校 物理课堂 自主能力 培养策略 　　在中职教育过程中，物理学科的学习难度与教学难度都较高，需要学生具备较强的逻辑思维能力与问题分析能力，教师应当注重学生自主学习能力的养成和提高。学生处于课堂教学的主体地位，在教师的教学引导下积极主动地进行有关知识的获取和学习，充分发挥自身的学习能动性，进行物理学习技能和知识基础的掌握，发展自身学习能力及综合素质。自主也就是需要学生充分完全地认识到自己在课堂教学过程中所担任的主体角色，意识到自己是课堂的主人。中职学生往往基础知识水平较差，对学习的热情与主动性不高，在学习物理知识的过程中更多的是依赖教师，以教师教授内容决定自身学习的容量。这样不仅使学生的学习效率低下，而且不利于自主能力培养，教师应当积极采取策略培养学生自主能力。 　　一、调动学生热情，激发学生兴趣，培养自主意识 　　兴趣是推动人主动追求知识、掌握技能的重要驱动力，也是能够促使学生倾向于进行某种活动的心理因素。当学生展现出对学科学习的兴趣时，其往往会对教师上课的讲授充满兴趣，并且对教学活动抱有积极的参与态度和热情，复杂困难的物理知识对于学生来说也将不再是一种负担，而是转变为愉快的学习体验和美感享受。中职物理教师在日常物理知识教学中，应当准确把握学生兴趣点，运用有效的教学手段激发学生对于物理学科的学习热情与学习兴趣。中职学生的物理学习基础较差，对于物理概念与物理公式的掌握能力和学习能力也存在一定局限。因而教师要根据学生具体状况，为学生营造积极有趣的课堂氛围，充分调动学生学习物理知识的热情，激发其学习兴趣，并且在这个过程中有意识地培养学生自主意识。使学生在物理知识的学习过程中学会如何自主进行学习和知识的掌握，提高自主学习能力。学生往往对物理实验存在浓厚兴趣，中职物理教师要充分利用这一优势，使学生对物理学科保持积极浓厚的学习兴趣，进而提高自主意识。 　　例如，中职物理中的有关各类实验，如声音的产生与传播、光的色散、凸透镜与凹透镜实验，以及法拉第电磁感应的实验等，都对学生有相当的诱惑力，其新奇性与实验性会使学生充满学习动力与兴趣。教师可以让学生自主进行实验并且总结实验现象与规律，在激发兴趣的同时学会如何进行自主学习，培养学生自主意识。 　　二、以学生为课堂主体，培养学生自主能力 　　中职物理教师在培养学生的自主能力时，应当充分施行和贯彻生本教学教育理念，将学生作为课堂教学主体，在课堂上以学生学习为主，转变传统以教师讲授为主的教学局面。教师在课堂教学中的角色和作用是学生学习的引导者与帮助者，应当充分激发和调动学生学习的积极性与自主性。也就是说在进行课堂教学与开展教学活动时，要鼓励学生做课堂的主人，主动有效地进行物理知识的学习，发挥自身潜能。事实证明，教师在课堂上过多过细的讲授，会使学生的发散思维受到极大限制，缺乏进行自主思考与反思的时间与空间，使学生不能够很好地进行创造与发现，受到压制而降低创造性与想象力。然而如果教师对基础知识进行清楚明白的讲授，进而引导和帮助学生进行知识的掌握与学习，就会给学生更多机会进行思维的发散与问题的创造，教师引导而学生主体，能够使一节课的作用发挥到极致。学生在教师的正确引导下，能够更主动地进行物理知识技能的获取学习，从而得到更多发展的空间和创新的机会。通过这种方式，学生的主体地位得到了尊重与肯定，充满了自主学习的动力，其自主学习能力在学习过程中得到了很好的巩固与加强。 　　例如教师在讲解中职物理中有关电磁场问题时，可以对大致的思路进行简要讲解。由于这一部分的物理知识和问题较难，学生需要通过独立思考和小组交流讨论得出答案，从而学会如何独立自主学习。教师将课堂还给学生，贯彻生本教学的教育理念，以学生为课堂主体，能够加强学生自主能力的培养。 　　三、培养学生自学习惯，提高学生自主能力 　　中职学生自主能力的培养有赖于自学习惯的良好养成，中职学校教育与教师应当以培养学生良好习惯为重要教学目标，帮助学生养成良好积极的学习习惯，提高学生自主学习能力。首先，中职物理教师应当帮助学生养成预习的良好习惯，课前预习需要的完全是学生的自主学习能力与自主学习意识，使学生在课堂开始之前能够对课堂教学内容有充分详细的了解，降低教学与学习难度。课前预习习惯的养成，能够推动和促进学生主动学习，鼓励和启发学生进行自主的问题与知识探索。教师应当使学生明确学习的主要目的与任务，并且对教材内容的重点和难点有一定了解，并且尝