中小学教师教育技术能力中级培训的思考.docVIP

中小学教师教育技术能力中级培训的思考 　　【摘要】中小学教师从信息技术培训到教育技术能力的培训，是沈阳市“十二五”教师继续教育的全员培训项目。可以说整个培训为中小学教师教育技术能力的提升打下了基础；强化了信息技术与学科教学整合的意识；形成了教育技术能力的规范标准。 　　【关键词】教育技术中级网络培训校本培训 　　一.指明方向 　　为使和平区 “十二五”期间中小学教师教育技术能力（中级）培训与国家《教学人员（中级）教育技术能力培训大纲》接轨，选择高等教育出版社的《教育技术培训教程》（教学人员?中级）为培训教材。我们结合市教育研究院的培训理念，运用多种途径和手段，组织和平区符合培训条件的中小学教师全员完成50课时的教育技术能力（中级）培训，从而提高整体中小学教师的教育技术应用能力。 　　培训伊始，普遍教师认为教育技术能力就等同于信息技术，学教育技术能力就是学习计算机操作。为了澄清这一错误思想，在培训区内主讲教师时，就从报纸、杂志、网络等多渠道寻找材料、素材等给教师详细讲解。使主讲教师认识到，教育技术不等同于信息技术，可以说教育技术是一种能力，运用信息技术与学科整合的能力。 　　二.探索模式 　　我区教师进修学校培训部负责全区教师的教育技术能力培训，为保证培训的顺利推进，经多次研讨和先行试验，找到了合适的培训方式方法―― 远程培训与面授相结合。 　　为了能短时高效的达到全员培训的效果，我区成立了教育技术能力培训中心组（以下简称中心组）。培训有学习平台支持，中心组成员以面授形式，在网络机房环境下为区内各校培训主讲教师，通过面授讲解、任务驱动使受训教师达到辅导教师的标准，之后由各校主讲教师为本校教师进行校本培训，同步进行教师登陆学习平台进行网上学习，完成学习任务，再由中心组成员下校进行考前培训。为保证培训效果，区培训部多次下校调研，现场旁听。 　　可以说整个培训是围绕教学案例的，要求教师对已有教学案例进行修改，不断完善，达到提升教育技术能力的目的。 　　三.答疑解惑 　　为保证我区教师能顺利通过教育技术能力中级培训及考核，中心组成员对考试大纲中的考题、模拟题进行汇编整理。总结出教师易错处、难理解处，进行详细讲解，下面我以部分内容为例把培训流程做以阐述： 　　（1）教学前期分析： 　　教学前期分析是整个教学环节的基础，可以说要想上一节好课，做好教学前期分析是必不可少的。 　　技术层面――思维导图： 　　第一次接触思维导图，就喜欢上了这种简单清晰的脉络结构，如果将思维导图应用到教学中，可以给学生以清晰的知识框架。对学生自主学习、复习旧知是很有帮助的。可以说思维导图作为技术层次来讲是容易上手的，制作简单，其中要注意的是保存文件的问题：“思维导图格式”和“图片格式”，“思维导图格式”只能用专门的软件查看，不利于学生课后观看，推荐使用“图片格式”。这两种格式的保存方法的不同：“思维导图格式”――在软件菜单栏中点击文件―“另存为”，即保存为“思维导图格式”；而“图片格式”的操作是在软件菜单栏中点击文件―“导出为”“图片格式”。这是教师在使用思维导图时应该要注意的问题。 　　理论层面――认知层次布卢姆教学目标分类 　　教学目标是学习者通过教学后应表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。 　　教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。其中的布卢姆教学目标分类理论是教师在学习过程中容易混淆的。 　　布卢姆教学目标分类理论 　　布卢姆将认知领域的教学目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。 　　识记：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。例如，能够叙述牛顿三大定律。 　　理解：把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明：一是转换，即用自己的话或用与原先表达方式不同的方式来表达所学的内容。例如，说出一个词的同义词或近义词、对一个抽象概念举例、古文或外文的翻译等。二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概括。例如，对数学公式含义的说明、对文章大意的概括等。三是推断，即预测发展的趋势。例如，让学生判断放在光滑水平面上的小球受到一个推力作用时将如何运动等。 　　运用：把学到的知识应用于新的情境。例如，运用运算法则解题、运用所学的电学知识安装电路电灯、法语教学中运用造词法写出一个单词不同词性的系列词汇等。 　　分析：把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。例如，分析数学定理所给出的条件和结论、外语中复合句的构成成分、记叙文构成要素分析等。 　　综合：将所学知识的各部分重新组合，形成