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中外合作办学项目学生管理现状及对策 　　摘 要：中外合作办学是从 20 世纪 80 年代在我国兴起的，是适应当今高等教育发展要求和加强国际教育交流合作的基本形式，但这种教育模式下学生的有效管理也是具有难度和挑战。本文结合自己工作实际，就中外合作办学项目形式下学生学生管理的现状进行剖析，提出几点改善中外合作办学学生管理现状的对策。 　　关键词：中外合作办学；学生管理；对策 　　经济的全球化，使得教育也更多的呈现国际化的发展。国际高等教育交流与合作的不断加强，将有利于各国高等教育水平的提升，中外合作办学模式正是其中一种引进国外优质教育资源的方式，在其短短三十多年时间里得以迅猛发展。但是，中外合作办学项目学生管理工作成效并不理想，往往被很多办学主体所忽视，已影响和制约着培养国际复合型人才以及中外合作办学事业的发展。 　　一、中外合作办学项目学生的特征 　　在从事多年的辅导员工作中，带过全日制专科班、本科班以及中外合作办学项目学生，三种学制的学生情况不尽相同，当中以本科班的学生情况最为稳定，例如在遵守课堂纪律，班集体融洽度等。中外合作办学项目学生情况最为复杂，心理问题更为突出。表现在： 　　（一）生源的多样性 　　中外合作办学项目的招生有计划内生源以及计划外生源两种。一种是通过正常途径，正常考取到大学入读的，统称为计划内或统招生；另一种是中职中专学生直接报读或高考落榜后报读的，统称为计划外或非统招生。由于非统招生不是通过高考录取，毕业后不能拿到国内文凭，只能拿到合作项目毕业证，如果不出国，该项目毕业证相对于国内统招文凭来讲影响有限，因此，非统招生一般中途退学等情况较统招生来讲较多。 　　（二）学生基础较差 　　中外合作办学项目学生入学成绩一般较低，在学习习惯、态度、目标及方法等方面与其他院系学生的有差距。相当部分学生报读中外合作办学学校是由家长做主，学生对中外合作办学项目了解不足，对专业认识肤浅，对学习的艰苦性准备不足，造成难以适应中外合作办学项目课程的学习。加上中外合作办学项目课程面广、量大，学生学习压力较重，教材又是采用国外全英文版的，课程作业以及期末课程论文都是全英文写作，对于学习能力较差、学习基础薄弱的学生而言，任务、压力非常重。 　　（三）家庭优越，自我约束和管理能力较差 　　中外合作办学项目收费高，大多学生家庭比较优越，而且现在学生多是90后的独生子女，一般家里条件比较优越，一个月生活费动辄几千元，甚至上万元。父母溺爱，个性强，自我约束能力差，攀比心强，与其他同学的相处和沟通过程中容易会出现问题，导致心理压力大。 　　二、中外合作办学项目学生管理的问题 　　（一）学生管理缺乏经验 　　国家鼓励中外合作办学的目的，是要加快培养创新型、高素质的人才，因此，中外合作办学的最重要的出发点就是要引进国外优质教育资源，现今中外合作办学教学重视相关软硬件的投入，却疏于探索科学的管理方式，弱化学生管理力度。 　　其次，中外合作办学学生管理辅导员普遍缺乏国外留学或工作经历，因此，在对中外合作办学项目学生开展思想政治教育工作时难以切合该部分学生所需要了解的国外留学、生活的信息。 　　（二）教学老师对学生管理工作的影响 　　中外合作办学项目教学老师多为国外留学归国的人员，他们在课堂上与学生开展互动，其本来是十分好的一种教学模式，但有部分老师不加节制的把自身对国家的一些不好的现象传授给学生，对国外的各种事物极力推崇，但对大学学生来讲，由于缺乏社会阅历，世界观、人生观还没有形成，在学生还不能准确判断是非曲折情况下，对教学老师所讲所述深信不疑。加上学生对留外老师的尊崇胜过学生管理的老师，致使学生管理老师在对学生进行思想教育收效甚微。 　　三、中外合作办学项目学生管理的对策 　　（一）建立以人为本、民主管理的理念 　　学生管理作为高校管理工作的重要组成部分，随着国际高等教育间的合作与交流不断加强，学生管理必须在理念上有所拓展、提升和创新。在中外合作办学项目的学生管理工作中，学生管理人员面对学生既有普通全日制学生的特点，又有他们这个群体的特殊性。建立以人为本、民主的管理理念理念去指导中外合作办学项目学生管理工作，更符合现今国内国际教育的先进管理理念。 　　（二）建立一套适应中外合作办学学生管理模式 　　创新学生管理模式，首先我们要了解国情、校情，掌握中外合作办学项目特点以及学生的特殊性。对于中外合作办学项目学生大部分意向会到国外留学，对于该部分学生来讲，在国内习惯了辅导员的手把手的管理，一旦出国留学，突然失去辅导员手牵手的指导，将会变得无所适从。因此，我们可以借鉴国外分工式的学生管理模式，强调各司其职，把关于学生的每一项工作都分开进行专人负责管理，这样可以提供更为专业的为学生服务。 　　（三）搭建心理辅导平台