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中学作文命题之我见 　　【摘要】命题直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好，所谓能写，就是适合学生的生活范围，使他们有材料可写，有话可说；所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适合学生的实际水平。为此，命题要体现作文教学的整体设计，要贴近学生的生活经验，要符合学生的心理特点，精心设计命脉题，指导情境作文。 　　【关键词】作文命题作文教学情景作文 　　命题是作文教学首要一环，题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好。早在50年代，我国语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学生能写、会写。所谓能写，就是适应学生的生活范围，使他们有材料可写，有话可说；所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际水平。这种题目来源于学生生活，符合他们的年龄特点的原则，至今看来仍不失它的现实意义。为此，要把作文题目命得让学生“爱写”，除了在命题形式、方式、语言上作一些探讨外，根本还在于了解学生，了解学生的生活、思想感情以及他们关心的热点。 　　一、命题要贴近学生的生活经验 　　命题要得当，必须贴近学生生活，这是作文命题的指导思想。叶圣陶说：“凡是贤明的国文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围，他应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生经验范围的，是学生所能写的，所要写的，经过选择才定下题目来。”这段话揭示了作文题必须贴近学生生活经验的重要性。学生是生活的主人，是作文的主人，命题只有贴近学生生活经验，学生感到有东西可写，不至于为作文内容犯难，才会愿意写、乐于写，变被动为主动。这是以学生为主的教育思想的体现，作文命题必须遵循这一要求。那么怎样命题才贴近学生的生活经验呢？ 　　1、要从学生实际出发，好的作文题目应考虑到学生的生活源泉和知识经验及如何调动学生的生活积累等，以打开他们尘封的记忆仓库，使学生有话可说，有事可叙，有情可抒。一个中学生，其生活经历也有十几年，对于家庭、学校、社会生活等总有一定的积累，教师命题如能切中他们的这些生活积累，他们就会感到有东西可写了。 　　2、应有利于引导学生观察体验现实生活。一是要重视学生作文心理需要，但不能一味地迎合，应引导他们观察体验现实生活，树立正确的思想观念，提高审美情趣。如从报刊上选一些感人事例命题，让学生讴歌真、善、美见贤思齐；亦可择少是负面报道命题，让学生明白生活中并非处处都是阳光普照，也有阴暗面，从而鞭挞假、恶、丑，培养正义感。这样学生就能审题与认识同步，作文与做人并进。此外，还要消除学生对典型性原则的糊涂认识，不能认为写周边的事情，写凡人小事，写平常人的思想感情就是狭隘短浅的或是平庸的，只有登高望远的重大材料才是作文追求的方向。如果不去掉这种偏见，中学生作文就不可能出现“写不出硬写”的现象，文章毕竟是现实生活的反映。 　　二、命题要符合学生的心理特点 　　叶圣陶说“出作文题一定要为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。就是说，作文命题要从学生的心理特点出发，熟悉学生在感知、记忆、思维、想像、情感、意志、兴趣、性格等方面的具体情况，钻到他们的心里去命题。而且要求做到： 　　1、要简练明确，新颖独特，能表明文旨。古人论诗，有：“隔”（隐晦）与“不隔”（明确）之分，作文命题也如此。要激发学生的写作热情，教师在命题备课上，一定要费点心思，不能有“隔”，学生心里想什么，喜欢什么样的题目，什么样的题目才能触及学生的痛痒处，以及每个教师在命题时该题目的题意和写法，心里都要有“数”。叶老在《论写作教学》中指出：“教师命题的时候，必须排除自己的成见与偏好，依据平时对学生的观察，测知他们胸中应当积蓄些什么，而就在这范围内拟定题目。学生遇见这种题目，正触着他们胸中所积蓄，发表的欲望就被引起了。”因此教师的命题一定要掌握“不隔”的原则。教师命题在作文教学中不是为了自己写作，而是提供给学生作文，因而题意明确与否，不能只凭自己的主观感觉，要充分考虑客观效果。一个好的题目应该是简练明确、新颖独特，能表明文旨的，让学生一拿到题目就能明白该概括和揭示了哪方面的社会生活内容，知道“写什么”和该“怎么写”，从而“一见钟情”，产生好的第一印象，乐意写下去。 　　2、命题要有选择性，作文活动与人的气质、兴趣、思维品质有着密切的关系，因而学生对作文的爱好程度并不一致。约翰?洛克说：“每个人的心理都与他的面孔一样，各有一些特色，能使他与别人区别开来。两个儿童很少能用完全相同的方法去教导的。”这说明作文命题一定要有选择性。传统命题作文，几十人一题，不分层次，要求单一，学生没有选择余地，有话无话说，无话偏要说，从而导致学生对作文产生讨厌，恐惧心理。因上，教师在命题时，要从每个学生的兴趣爱好出发，从每个学生的生活实际、思想实际出发，每次命题尽量提供难易不等、类型不一的若干道作文题让学生根据自己的