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中职数学教师专业化发展的途径 　　【摘要】当前、社会发展日新月异，社会对教育、教师的需求也在不断改变与提高。要能培养出适应社会的高素质人才，职业学校老师也要不断提高个人的专业素养与能力。中职数学老师专业化发展的途径可以从“双师型”、“公开课”“教纲编写”三个方面进行。 　　【关键字】中职数学 教师专业化 　　随着社会的不断发展，社会对教育、教师的需求也在不断改变与提高。中职学校要能培养出适应社会的高素质人才，职业学校老师也要不断提高个人的专业素养与能力。因此，老师的一个重要的任务就是努力促进自己专业发展。也就是教师的教学能力、研究能力等综合素质的提升。另一方面，课程改革对中职数学教师也提出了更高的要求，只有建立好高素质的中职数学教师队伍，更多的体现中职数学教学的职业特色，才能促进课改的有效实施，提高中职数学的教学质量。 本文将从我校中职数学教师的“双师型”教师；公开课对中职数学教师专业化的帮助；参与编写中职数学教学纲领性标准对中职数学教师专业化成长的影响这三个方面来探讨中职数学教师专业化的道路。 　　一、我校数学教师“双师型”的实施情况调查 　　笔者对我校17名数学教师就中职数学教师“双师型”需求的认识进行了一次调查 　　1、在观念上，我校数学教师基本对“双师型”教师的要求比较了解。 　　大部分数学教师个人明确了教师是专业人员，但目前个人的专业水平还有待进一步提高。中职教师的专业化发展是一个终身过程，作为一名中职教师，仅凭职前培养阶段所获取的知识难以满足职业教育的需要，还必须有一个在职业过程中更新提升能力的过程。这个过程离不开教师主体的实践性参与的。而争取“双师型”是恰恰是一条很好的实践性的途径。 　　2、在行动上，已经有一部分老师积极加入到“双师型”的教师队伍当中。 　　我校数学老师以中青年教师为主，据统计，有90%以上的数学老师已经有近期的考证目标。他们都积极主动地了解哪些技能证是适合中职数学教师或者是符合本校的专业特色的。 　　3、在结果上，部分教师已经达到“双师型”的标准。 　　已有一部分教师通过自己的努力，考取了其它系列的资格证或技能证，比如营销师证、统计师证、国际贸易师等等。在考证学习的过程中，使自己获得了专业的提升与发展，为教师个体的专业发展树立了榜样，同时也使得教师认识到教师要获得自己的专业发展不是一件非常困难的事，自己也能做到，澄清了认识上的障碍。 　　4、在方法上，明确了教师个人积极地自我反思在争取“双师型”教师过程中的作用。 　　据访谈，我校数学教师就此问题，一般从以下两个方面进行反思：一是对职业教学活动的自我反思。比如几位考取了营销师证的数学老师就认为，考证过程所学习的知识，让他们在上金融专业的学生的数学课程时，能够更贴切自然地引用专业案例揭示数学问题。比如考取了统计师的几位老师就深有感触地说，现在上大专班的统计课程时不再觉得很困难了。二是对职业教育经验的自我反思。比如两位考取了国际贸易师的老师说：“作为一种长期的职业，教师很容易出现职业倦怠，如果在达到一定高度时，不及时调正前进方向，会出现既无法适应新时代职业教育极强的时代性和实践性的特点又会对教育产生不良的后果。” 　　当然，数学教师在争取“双师型”的道路上也要清醒地认识到：在促进教师专业发展研究中，应该把教师对自己专业发展的需要和意识作为一个独立的影响因素予以考虑，考虑何时、何地、何种条件下，教师的自我专业发展更为有效。在此笔者认为中职数学教师对自己怎样才能获得专业发展及其专业发展的“最近发展区”是什么应该有明确的目标，让“双师型”可以按照“数学专业的发展 最近发展区专业的发展 共同促进相辅相成发展”这样的局面进行。 　　二、公开课对数学教师专业化的帮助 　　笔者认为，中职数学教师专业化应该以教师内在专业素质的提高和专业实践的改进为主要改革重心。公开课作为一种特殊的课堂教研交流形式，既能提高数学教师个体的专业素质，又能对数学课程发展有一定的推动作用。故公开课不失为一种教师专业化的良好途径。 　　笔者以分别对我校处于发展期、持续发展期和成熟期的三位中职数学教师为研究对象，分别记为X老师、Y老师、Z老师，运用访谈的研究方法和叙事的手段，对他们所执教的若干次公开课的访谈材料和相关文字资料进行整理、分析，探寻公开课在我校中职数学教师专业发展过程中的作用。其中X老师执教4年，上过“集合的区间表示”“函数的应用”等公开课，Y老师执教15年，上过“等比数列的应用”“集合的运算”“数学思维能力训练”等公开课，Z老师执教20年，上过《个人所得税计算方法》等公开课。 　　研究结果表明： 　　1、公开课的积极作用缩短了教师专业发展的时间。 　　从我校三位教师的专业性发展来看，X教师一年就顺利渡过了她的适应期，Y教师的持续发展期和Z