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为历史教学插上腾飞的翅膀 　　摘nbsp；nbsp；nbsp； 要： 平时教学中注意引入多媒体，把抽象的语言文字描写的具体事物用图、形、声、色、像等多种手段表现出来，给学生生动形象的感性认识，从而激发学生的学习兴趣，使他们的学习具有主动性。多媒体在这方面具有相当优势，通过剪辑电影、制作动画等把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前，提高学生记忆历史知识的质量。 　　关键词： 课堂效果nbsp；nbsp；nbsp； 多媒体nbsp；nbsp；nbsp； 思想教育nbsp；nbsp；nbsp； 优化效果 　　历史教学质量的提高、有赖于课堂效果的增强，有赖于多种灵活有效的课堂教学方式，有赖于多媒体技术在历史课堂教学中的有效利用。在历史教学中，教师合理运用多媒体技术把教材中描绘的客观事物或历史现象生动地展现在学生面前，多方面刺激学生的感官系统，必能使学生身临其境、加深感受，从而有利于激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操，培养学生多种能力，强化学生记忆，是提高课堂教学效率的有效途径。 　　一、巧用多媒体，调动学生学习主动性 　　初中生的身体和心理都处于发育期，心理特点是具有明显好奇心，在思维特点上以形象思维为主。但在初中历史教学中，“书本+粉笔+黑板+地图册”这一传统单调式教学方法，使一些教师局限于“满堂灌”、“注入式”的照本宣科，单纯依靠语言讲述，缺乏情景渲染，牵强附会，不符合中学生的身心发育特点。这样容易使学生失去学习历史的兴趣，更谈不上学习主动性。多媒体介入课堂教学，向学生提供极其丰富的信息，使学生自主学习、自由交流、自觉探究成为可能，更适合不同学生的个体需要，更方便不同学生的个体选择。所以我在平时教学中注意引入多媒体，把抽象的语言文字描写的具体事物用图、形、声、色、像等多种手段表现出来，给学生以生动形象的感性认识，从而激发学生的学习兴趣，使他们的学习具有主动性。如讲《甲午中日战争》一课时，我播放了剪辑录制的《甲午风云》短片，片中再现了平壤战役、黄海战役、威海卫战役等激烈的战争场面，学生立即被影片中的场景吸引，迫切想知道清政府在每次战役中的结果。这时我抓住时机提出：“同学们，想知道答案就让我们一起学习《甲午中日战争》这一课吧！”这样就使学生的学习兴趣更浓厚，在兴趣的指导下学习也会变得主动。 　　二、巧用多媒体，增强记忆效果 　　历史是讲述过去的知识，给学生的感觉是遥远而陌生，记忆起来自然感觉困难。所以讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。多媒体在这方面具有相当优势，通过剪辑电影、制作动画等把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们头脑中留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深学生对所学历史知识的印象，提高学生记忆历史知识的质量。例如：讲红军长征的经过时，如果仅凭教师口述，则很难把复杂的战争场面、路线及相关各类活动再现出来，自然不能给人以身临其境之感，对所学知识留下深刻印象。因此我播放了剪辑的电影片段《湘江之战》、《遵义会议》、《四渡赤水》、《飞夺泸定桥》等，同时做了长征路线动态示意图，使学生感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感受历史形象时，掌握有关知识。 　　三、巧用多媒体，增强课堂教学效果 　　媒体教学具有快速、准确、大容量、表现力强的特点。可以在课堂上再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，促进思维向纵深发展。如讲《甲午战争》一课时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌率北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者的手里呢？学生积极思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断思考，学生的思维能力得到锻炼和提高。又如讲《抗美援朝》一课时，我利用多媒体播放《志愿军军歌》，学生听了很容易了解抗美援朝的目的和志愿军战士的英雄气概。学生高兴地说一边听歌一边学历史，真是爽。有时课本本身也会涉及一些与音乐有关的知识，这正是我们充分利用多媒体的好机会。 　　四、巧用多媒体，寓思想教育于历史知识传授之中 　　三维目标教学要求我们对学生进行情感态度与价值观教育，历史教育的一个重要方面是对学生进行爱国主义教育，传统教学手段只能靠教师的一言一行，很难达到好的效果。这就要求我们在历史教学过程中创设情境，以激发学生的高尚情感。多媒体教学的介入，在这方面发挥了优