高一历史教案：古代中国的政治制度教学设计.doc

高一历史教案：古代中国的政治制度教学设计 教学思路： 历史课程标准：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 考试内容与要求：了解宗法制和分封制的基本内容。 学习要求：了解宗法制和分封制的基本内容及其关系，认识中国早期政治制度的特点。 重点：使学生深入理解西周分封制与宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 难点：通过学习教材中提供的考古学的资料，结合相关的历史知识，分析中国从文明初期到西周时代的历史演进过程。学生刚刚开始涉及政治专题知识，纵向分析历史问题的能力可能有些欠缺，教师要培养学生综合分析问题的能力，同时帮助学生提高汲取历史传说中有关知识的能力。 【教学目标】 一、知识与能力 了解中国早期国家的特征。 初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力。 运用所掌握的知识，概括从文明初期到西周时代的历史演进过程。 概括中国早期政治制度的特点，分析宗法制对中国社会的深远影响。 二、过程与方法 学生可以根据教科书及教师提供的考古材料、相关历史网站的内容，进行思考和分析，善于从不同的角度发现问题，主动探究问题的答案。 学会运用阅读法、观察法、讨论法、推理法、概括法等方法来学习相关问题。 教师应该注重启发式教学，向学生展示大量考古材料的同时，要设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，独立思考解答问题，并随时予以恰当的评价。同时，还要培养学生概括历史知识的能力。 三、情感态度和价值观 通过本课学习，了解中国早期国家形成发展的历史过程，理解中华民族历史的源远流长，激发学生对中国历史的自豪感，加深对中国文化的热爱之情。 通过对考古知识的了解与运用，培养崇尚科学的精神。 通过对中国文明进程的认识，理解历史不断前进的规律，增强推动民族文化进步的责任心。 【教学流程】 同学们，大家看多了严肃的历史书，其实，历史也可以是活泼生动的。不信？我们就一起来体验另类的中国历史。 投影： 《杂文月刊》2005年第一期 另类中国简史 盘古说：我开；女娲说：我补；共工说：我撞；神农说：我尝；精卫说：我填；夸父说：我追；后羿说：我射；嫦娥说：没射着！ 黄帝说：我们做什么；尧说：我让；舜说：我也让；禹说：咱爷儿们怎么办？启说：我接你的班！ 桀说：好玩；汤说：我反；夏亡了…… 纣说：痛快；武王说：我也反；商亡了…… 同学们，别看这段话显得与众不同，这里面可是牵涉到了古代的很多传说或者故事。你们能试着破解吗？ 答：…… 这些故事里，既有传说，也有真实的历史。你们知道传说和历史的区别吗？ 答：…… 问：中国第一个王朝夏朝的建立者，你们还记得是谁吗？ 答：禹。 提起大禹，同学们会想到什么？ 答：大禹治水。 投影：大禹治水 千百年来，大禹治水、三过家门而不入的故事一直为人传诵。我想，可能是因为我们这个国度水旱灾害频繁，君不见，前不久“莫拉克”台风引发台湾岛内“八八水灾”，造成了严重的损失，所以人们渴望有一位英雄带领大家变水害为水利。时代需要大禹这样的英雄。不过，老师找到了另一张大禹的图片。 投影：戴冠冕的夏禹 问：图片上的禹与你平时了解的禹有何不同？ 答：身份发生了变化：部落联盟首领→王。 禹身份的变化，实际上就反映了政治制度的变化。 投影： 材料一：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，……是谓大同。 ——《礼记·礼运》 〖在上古所遵行的社会准则施行的时候，天下是人们所共有的，把有贤德、有才德的人选出来，人人讲求诚信，崇尚和睦。因此人们不单奉养自己的父母，不单抚养自己的子女，……这就叫做理想社会。〗 想一想：材料一反映了哪一种制度？ 答：禅让制。 投影： 材料二：今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为已。大人世及以为礼…… ——《礼记·礼运》 〖如今理想社会已经消逝了，天下成了一家一姓的财产。人们各把自己的亲人当作亲人，把自己的儿女当作儿女，财物和劳力都为私人拥有。诸侯天子们的权力变成了世袭的，并成为名正言顺的礼制。〗 材料二与材料一相比有哪些新变化？产生了什么深远的历史影响？ 答：“家天下”代替“公天下”，王位世袭制代替了禅让制【课本P.5第二段第八行】 夏朝后来为商朝所取代。关于商朝的祖先，有一个有趣的传说。 投影： 天命玄鸟，降而生商。 ——《诗经·商颂·玄鸟》 〖据说，帝喾的次妃简狄是有戎氏的女儿，与别人外出洗澡时看到一枚鸟蛋，简狄吞下去后，怀孕生下了契，契就是商人的始祖。〗 在今天，我们可能会觉得这个故事荒诞不经。但是当年的商族人却把这看成是上天的眷顾，是一件很神圣很光荣的事情。不知道是否因为这个原因，商朝统治者特别相信天命，经常通过占卜进行决策。 投影：刻有甲骨文的龟甲兽骨 同学们，你们知道这些刻有甲骨文的龟甲兽骨是做什么用的吗？ 答：…… 后人评论说：“殷人尊神，率民以事神，先鬼而后